任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法

顾玉珍

【摘要】随着社会经济国际化的持续发展，语言的交际运用能力也显得极为重要。教育部《新课标》强调语言的实际应用。人教版教科书《英语新目标Go for It！》，是以单元设计为知识模块，以话题为语言线索，五步八环节教学方法适应初中教材实际内容，满足新课改理念和要求。

【关键词】“五步八环节”教学法  英语听说课

【中图分类号】G633.41    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0109-01

一、“五步八环节”教学法产生的背景。

1.随着我国社会经济的发展，政治地位在国际上的不断提高，以及一带一路战略构想的提出，文化自信理论的产生，语言的实际运用能力显得极为重要。而教育部《新课标》的推行，它倡导以《新课标》为指导，以任务型教学为模式，以活动为载体，教师为主导，学生为主体，强调语言的实际应用，最终实现语言教学的目标。而听说课作为英语课堂教学的主要内容，对英语语言教学的实际应用发挥着重要的作用。

2.在课程改革的大背景下，传统英语课堂教学模式的局限性日益凸显，已经不能适应新课改的基本要求，阻碍了学生学习的发展。传统教育多重视学生的读和写，忽视了听和说的技能培养，这对语言交际能力的应用，无疑是纸上谈兵。教师的观念陈旧，缺乏专业素养，教学方法死板，缺乏技巧，使得教学内容变得非常的枯燥，禁锢了学生的思维，听说技能的训练难以有机结合并落到实处。英语听说课堂教学缺乏相对真实的语言环境，学生们机械性的模仿重复，强行记忆，缺乏知识的实际灵活应用和拓展提高，使得学生缺乏学习兴趣，丧失学习信心与动力。另外学生心理素质差，羞于开口。这些都成为影响英语听说课课堂教学效果的原因。

3.人教版教科书《英语新目标Go for It！》，总的来说是以单元教学设计为中心，以语言知识应运为模块，以语言情景为交际内容，以现实真实生活为背景。从七年级到九年级教学内容设计由浅入深，由易到难，思维训练也是设定一定周期式，反复，循环，从而达到逐层深入的目的，最终使学生系统牢固地掌握教材所设计的教学内容，并在实际生活中熟练应用，达到学以致用的目的。《英语新目标Go for It！》每个单元Section A（1a—2d）和Section B（1a—1d）设置通常都是听说课类型。通过听说，学习词汇、句型、语言结构，理解教学内容，为进一步展开教学活动奠定基础。

二、“五步八环节”教学方法的实施内容。

具体实施的过程是，首先，导入新课。导入新课是课堂教学中的首要环节，它在课堂教学起着重要的作用。好的导入使学生在新课教学中学会温故而知新，使新课教学内容过渡自然，水到渠成，它是整个课堂教学的有机组成部分，是新课成功必不可少的重要因素之一。形式多样，因地制宜的教学导入，是课堂成功的必要条件。其次，呈现新课。呈现教学内容，明确目标，学习目标语言，完成教材安排的一系列听说任务，教学过程要扎实有效。接下来，巩固练习，培养学生对相关学习主题的口头表达能力。继续根据已经学过的语言技巧，兼顾语音、语调、句型结构，通过听力话题内容，积极创设符合所学习语言的主题的不同情景，实际应用所学语言知识，可以以不同角色的形式拓展性应运语言。接下来是总结提升环节。是指在新课内容授完之后，对整节课的内容进行概括總结，起到梳理知识点，理清结构线索，概括总结一节课所学到的知识，起到画龙点睛的作用。教育教学是一门艺术。在教学过程中，教师根据课程资源，生活背景，社会环境，采取多种办法积极提升内容主题。在实际教学过程中有意、有序、有机渗透社会美德教育，文明礼仪教育，习惯教育以及爱国主义、集体主义教育。特别是在语言知识、语言技能、学习策略的培养中潜移默化地唤醒学生责任意识，有机渗透情感态度价值观和文化意识，提升主题，实现综合素质的全面提高，帮助他们实现人生价值。

三、“五步八环节”教学法的实施注意事项。

1.用多种形式有效导入。

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。积极有效的导入在课堂教学中起着重要的作用。在具体教学过程中，我们要采取各种有效的导入方式，借助生活中具体实物、图片，简单有效的简笔画、与教学内容密切联系的音频以及视频和CAI多媒体课件等辅助手段，还可以借助游戏、故事、对话演讲、头脑风暴、汇报等各种行之有效的活动，来帮助导入教学。这些活动为学生营造浓厚的学习氛围、开阔学生的视野、拓宽他们的知识面;可以激发学生的学习热情，和求知欲，激活学生已储备的相关文化知识，补充学习背景信息，有效的学习目标单词，目标句型，并借助brainstorm拓展词汇、句型的具体应用，提前预测听力材料的内容和语言结构。培养学生的发散思维;充分调动学生学习的主观能动性，为顺利完成各项听说任务扫清障碍，从而有利于提高整堂课的教学效果。

2.新课呈现，抓住重点，灵活应用。

新课教学要有明确教学目标，抓住语言学习的关键词，关键句。要让学准确迅速直观的明白本节课所授的重难点，让学生明白课堂活动的最终语言目标和知识目标。在具体的听说活动中，教师必须把教学内容与学生的实际认知水平相结合，了解学生的实际需求，把握听说活动的深度和难度，结合恰当的方法和实际教学的情况，灵活应运语言知识。在教学的过程中还要根据教学的实际需要，整合教材资源，调节教学难度，删减或添加新的学习任务。

3.关注语言输出，创造性的完成语言实践。

语言的有效输出是我们学习语言的最终目的。再完美的语言输入，离开语言的输出，就失去了它真正的意义。通过语言的输入，让学生们利用已有的语言知识，积极在实践中去使用，在互动的语言环境中去完善，改进，在深入的思维活动中去熟悉，最终形成适合自己的，合理的语言模式。同时，在语言输出的过程中，需要根据学习的具体内容，创造不同的场景进行语言的实际应用，从而达到熟能生巧的目的。

4.在教学过程中，体现学生的主体地位。

在语言的实践环节，要给学生足够的时间和不同的活动形式，让教学活动充分体现教师为主导，学生为主体的理念。让课堂成为学生们语言训练，思维发展的主阵地。通过每一节课的反复训练，最终培养良好的学习和思维习惯。在教学中，我们可以适时地根据课堂教学内容的实际需要，联系我们的实际生活和日常活动，有效的融入世界观，价值观教育，诚信教育，理想教育为学生的终身教育奠定基础，实现我们教育的真正目的。

5.注意教学整体的有机结合。

教学任务在设计上要呈现梯度原则，要分清主次，理清线索，任务的设计要由易到难，由简单到复杂，实现语言知识的逐层递进性，还要注意前后知识的衔接性和链接性，创造出有效的听说教学活动。此外，可以根据学生的实际情况，设计不同层次的问题，兼顾不同水平的学生，使得语言知识的输入、吸收、输出过程，环环相扣，循环往复，从而形成语言应运平衡发展，最终形成语言知识的有机整体。

参考文献：

[1]《全日制义务教育英语课程标准》

[2]程晓堂.《任务型语言教学》

[3]汤琳琳.《五步教学法在初中英语课堂教学中应用的实证研究》