物理电学教学中，指导学生实验小制作的心得体会

唐春霞

摘 要：对于初中物理的教学应更多地通过物理实验来呈现物理的知识，让学生在身边的物理小实验中体会物理学习的方法和手段，在动手操作的过程中学会了物理知识，这样的物理教学是高效的，学生是乐于学习物理的。

关键词：实验小制作 分享 能力

通过学生制作小实验达到养成良好的实验习惯和规范，形成基本的实验操作技能，具备分析处理简单的实际问题的能力，同时让学生学习物理后都能随手利用身边的小物品制作小实验的能力，提高学习物理的效率。

物理是一门以观察和实验为基础的学科，在《物理课程标准》指出：“实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生素养的重要途径”《物理课程标准》还指出：凡是用通过实验这一措辞描述的知识内容，都必须通过实验来学学习，教师应创造和增加学生动手实验的机会，大力提倡利用身边的物品做实验，这样既可以拉近物理和生活的距离让学生深切地感受到科学的真实性，有利于增强学生的创新意识，提高学生对物理知识的理解，应用。

在义务教育初中教材中有好多小实验，有的着重于操作，有的着重于设计，有的着重于对物理知识的理解和应用，各有自己的特点和作用，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理教学不可忽视的重要组成部分，实验在初中物理中占有相当大的席位，新人教版初中物理实验据统计有74个。本文主要讲的是学生动手操作的小实验，目的是让学生对物理知识理解和应用。在美国中学物理实验教学中也提倡用低成本的随手可取得材料来做实验，如一个塑料饮水拼，一支笔，甚至是我们吃的食物等，用日常用品做实验不受实验室的限制，在家里也可以完成，当然也不一定是学生一个人完成，也可以是和家长一起完成，跟兄弟姐妹一起完成，这样不仅学习了物理知识，同时也增进了与家人的感情，和谐了家庭气氛。

我担任初三物理教学多年，相比往年，今年在教授电学内容的过程中我同时布置的多个学生自己动手完成的实验，例如讲摩擦起电时，我布置学生在家动手用摩擦过的塑料吸管靠近水流，然后拍视频与同学分享，讲电路时我让学生用一个导线，一个电池，如何让一个小灯泡亮起来，然后在课堂上演示给学生看，与同学一起分享，在这些动手实验中有些学习基础比较薄弱的同学对电学的学习有了很大的兴趣，增强了他们学习物理的信心。初三的教学内容是电学，电学内容很多可以让学生动手操作的实验，通过实验提高我校物理实验教学的开展，提高物理教学效果。下面我重点讲讲我布置给学生动手操作完成的两个实验的一些心得体会。

通过物理小制作不但学习到物理知识还能培养学生的良好品质。在讲授简单电路的内容时，我布置学生去完成用锡纸让电池短路，让锡纸燃烧起来，在布置这个实验前，我给学生看锡纸短路电池的视频，我自己也去试过好多次，我用过烤箱的锡纸，口香糖的锡纸，烟的包装锡纸，但效果都不好，几乎是不成功的，我们也尝试过改变电池的个数，但锡纸也没烧起来，后来我把这个作业布置给学生课后动手完成这个实验，时间是一个星期完成，一开始的一两天，学生跟我抱怨说实验不成功，到了三四天有学生说他做成功了，还拍了视频给我看，一个星期过去了，大多数学生能成功地完成了这个实验，他们在这个实验中不断地互相交流实验心得，成功的经验，比如用什么样的锡纸，锡纸的裁剪要注意些什么，最后我让学生拍成视频上传到班群，让同学们点赞，在这次实验中我注意到有些学生是经历过多次失败才成功的，我问他们，你们成功的秘诀是什么，他们答道：坚持，这答案令我感动和意外，也就是说在这些活动中他们收获的不仅仅是知识还有遇到困难时的坚持不懈，另外我也注意到这个实验有些同学是跟家长一起完成的，在父母和孩子的共同协作努力下解决了问题，增进了父母与孩子的感情，让父母也参与到孩子的学习中来，促进了家庭的和睦。

通过物理小制作能用物理知识发现，解决实际碰到问题，在讲授电与磁的关系时，我布置了學生动手完成电磁铁的自制，在2015年的中考中就考了自制电磁铁，在实验中学生要知道为什么要铁钉，然后通电导线有什么要求，另外要知道如何检验电磁铁有没磁性，我也是要求他们一个星期内完成，在开始的几天，学生开始准备实验器材，出现了比较多的问题，比如在实验中学生有些选铁线作为导线，有学生没有在接线口去掉绝缘皮和漆，一个星期下来多数同学能做出一个电磁铁的模型，学生做完这个电磁铁后，我要求他们想出如何检验电磁铁是否有磁性，学生提供的有两种方法：一是让它吸引铁钉，另一种是让它靠近小磁针，当时学生用他们自制的电磁铁并不能吸引铁钉，然后让电磁铁靠近小磁针并让电磁铁绕着小磁针转，发现小磁针也跟着转动，学生认为这样就证明了电磁铁有磁性，一开始我也以为这样就可以说明电磁铁有磁性，但后来我跟学生讲这样证明电磁铁有磁性是不对的，当时学生非常不理解，通过我在课堂上的演示讲解学生终于明白了，后来找出了电磁铁不能吸引钉子的原因，改进了自制的电磁铁，比如加大匝数，增大电流，学生从这个实验中亲身体验了电生磁的物理知识，透彻理解了自制电磁铁的特性。最后把这些作品在班级，年级里进行评比，并听取老师，同学反馈的意见，在全校的科技节里进行展示。

通过多次的指导学生实验小制作，培养了他们喜欢自己动手去做相关的小实验。学生在亲自做小实验的过程中，必然要付出更多的观察和思考，动手能力要更强，遇到问题自然需要他们学会主动地多方式地寻求解决方法，自然也会获得更强的成功感。最终我们能达到在整个物理教学中始终贯穿学生的自己动手的小实验，提高物理知识的掌握，教学成绩明显提高。