小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究

张成龙

【摘要】伴随着互联网时代的到来，“互联网+”这一形态已经和各个领域进行了充分的整合，并发挥出非常关键的价值和作用，受到了社会各界的广泛性关注。因此，小学教师在数学教学的实际开展当中，也应认清这一形势，并更好的面对挑战等，促使“互联网+”课堂的构建，使得课堂在实际开展中焕然一新，展现出更多的活力和生命力。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】小学数学  “互联网+”课堂  构建研究

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0173-01

前言

“互联网+”当中的信息是包罗万象的，是非常大的一个知识库，其中包含着各种各样的资源，都是教师在教学、学生在学习当中可以利用的。因此，小学教师在数学教学的实际开展当中，也应更好地认知到“互联网+”的作用，并巧妙地借助“互联网+”的优势，促使“互联网+”课堂的构建，为教学活动的持续开展提供保障。

一、“互联网+”为小学数学教学带来的优势

（一）增强学科的科学性

在以往的课堂教学当中，在数学教学的实际开展当中，往往受到了空间和时间的限制，就是以教材内容为主，使得学生的知识视野变得狭隘，使得教学的价值性和合理性大大减弱。而在构建完“互联网+”课堂之后，就可以使得传统教学当中的不足得到改进和完善等，使得学科所具有的科学性得到增强，使得学科价值得到展现[1]。

（二）大幅度提升课堂容量

通过网络和课堂间的整合，学生在课堂当中的角色也发生了一定的转变，学生再也不是以往的被动接受者，而是主动、积极获取知识的人。此外，当学生在开展学习活动的过程当中，也能突破诸多的局限性，想在哪学就在哪学，想获取什么样的知识都可以及时的搜索到，使得课堂容量、学生的学习空间都得到有效的拓展，具有着非常大的优势。

（三）打造开放的学习空间

由于小学生的学习能力、认知水平是比较有限的，当其在开展数学学习的内容时，对教师的依赖性是非常强的，很难实现自主、合作、探究，在这一过程中存在着一定的困难[2]。而在打造完“互联网+”课堂之后，就可以使得这一局限性得到突破，学生可以在各种现代资源的引导下，真正的实现自主探究等，增强学生在学习中的自主性和独立性，使得学生的学习能力得到真正的发展和提升。

二、“互联网+”课堂在小学数学教学中的构建对策

（一）“互联网+”和传统课堂的结合

在现代技术的支撑下，小学教师在数学教学的实际开展当中，也应充分地借助好“互联网+”这一形态，来完善好课堂中的系统框架，为学生学习活动的开展提供更多明确、清晰的教程等，为学生的学习起到一个导向的作用。在这一方面，形式往往是多种多样的，比如小游戏、学习视频等，也可以让学生借助“互联网+”的优势，来自主的找寻相应的学习资源等，为学生的学习提供便利，实现传统教学和“互联网+”的整合。

例如，在讲解“克和千克”这一知识点的过程当中，教师就可以借助互联网，来为学生提供出一些小动物体重的常识，让学生先进行阅读;而在这之后，教师就可以进行相应的提问，世界上最大的鸟——鸵鸟有多重呢？——150kg、世界上最小的鸟——蜂鸟有多重呢？——2g，那么克和千克之间有着怎样的关系呢？引发学生的思考和探究，使得教学得以开展下去。在这样的教学模式下，可以使得传统教学和“互联网+”结合在一起，促使“互联网+”课堂的构建。

（二）数学知识形态的转变

数学知识具有着一定的抽象性和紧密性，特别是对于小学阶段的学生来说，教师要想在教学中将一些凌乱、分散、抽象的知识给学生讲清楚，是非常难的。因此，在实践教学当中，教师不应仅仅的借助一些传统教学当中的工具和方法，也应充分地借助“互联网+”的优势等，如电子白板等，对于教学质量和效率的提升有着非常大的效用。

例如，当教师在给学生讲解和“图形”相关的知识点时，假如教师只是借助传统的工具——黑板+粉笔的话，很难画出一些标准的图形，导致图形失真，对教学的开展产生非常不利的影响。而在引入电子白板之后，就可以轻轻松松的化解这一难题，不仅节省了时间，也使得所画出来的图形更加标准，为教学活动的开展带来了非常大的便利，使得知识形态得到转变。

（三）实践能力的培养

新课改倡导实践能力的培养，使得学生在学习中真正的实现学以致用[3]。因此，在實践教学当中，教师也应充分地借助“互联网+”的优势，实现对学生实践能力的培养。

例如，在讲解“计算长方形周长”这一知识点的过程当中，教师就可以先为学生准备相应的测量工具，使得学生在实际的物体测量中推导出计算公式，使得其的计算能力得到增强。最后，教师再借助多媒体对公式的推导过程进行动态演示等，使得学生直观的掌握整个过程，推动学生各项能力的发展。

（四）自主探究的引导

在教学中，教师也应借助“互联网+”的优势，引导学生自主、合作、探究，促使“互联网+”课堂的真正构建。

例如，在讲解“比例”这一知识点之前，教师就可以结合知识重点在课前制作好微课，并借助微信上传给学生，便于学生在课前的运用，使得翻转课堂的模式得到构建，在数学课堂上真正的构建起教师主导、学生主体的教学模式等，将小主人地位展现出来，实现互联网和传统教育的真正结合。

结论

综上所述，“互联网+”这一形态在数学教学当中的应用优势是非常大的，是教师在实践教学中应该关注的一个方面。在这样的模式下，不仅能促使教学质量和教学效率的提升，保障教学成效，与小学生现阶段的思维发展特点也比较相符合，使得教学模式得到改革、创新等，促使有效教学的实现。因此，在教学实践当中，教师一定要加强自己的认识，将“互联网+”这一形态的作用展现出来。

参考文献：

[1]魏连山.多媒体在农村小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（09）：168.

[2]刘新南.论小学数学课堂中如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2019（09）：135-136.

[3]杨玉生.小学数学课堂教学中小组合作学习分析[J].中国校外教育，2019（09）：139.