培养低年级学生语文识字教学的策略

张爱民

摘 要：在小学低年级语文教学中，识字教学是最基础的环节。培养低年级学生的识字能力，是语文学习的要求，更是学好其他科目的需要。在低年级语文学习中，学生的识字量直接影响阅读能力和写作水平，因此低年级语文教师应该重视学生识字能力的培养。在日常语文课堂中，以培养学生的识字兴趣为基础，促进学生能够多识字、巧识字，提升识字教学效率，为将来的深层次的语文学习奠定基础。

关键词：低年级学生 语文识字教学 有效策略

中国汉字是我们中华文化的基础，在小学低年级进行识字教学是传承我国优秀传统文化的重要途径。汉字是组成语文课堂的基本元素，在小学低年级进行识字教学是传承我国优秀传统文化的需要。传承中华文化应从小学生抓起，语文教师应该在日常的教学实践中不断探究识字教学方法，以信息化教学为工具，贴近学生的日常生活，拓宽识字教学途径，增添识字课堂的趣味性，从而促进学生认识更多的中国汉字，培养学生的学习能力。

一、巧用方法，提升识字趣味

兴趣是最好的老师，为了促进学生认识更多的中国汉字，提升语文识字教学质量，应该巧妙利用同学们感兴趣的教学方法，提升识字趣味，从而让学生感受到识字教学的趣味性，从而积极地融入十字课堂中，认识更多的汉字，同时在这种趣味性的方法中，也能促进学生掌握更多的识字方法。

（一）游戏识字法

低年级学生年纪小，它们的天性是玩。老师应该利用喜闻乐见的游戏方式，展开识字教学。例如：在课堂上开设猜字谜的识字游戏，小虫子当工人（虹）;一条狗张着四个口（器）;一把火烧了森林（焚）等等;促进学生在这些猜谜语的游戏中认识到中国汉字的各个组成部分，从而记忆更多的中国汉字;开展找朋友的识字游戏，老师将汉字分成偏旁和部首两个部分，分别写在卡片上，让同学们通过卡片的拼凑，从而用不同的偏旁和部首组成更多的生字，从而促进学生了解汉字的组成。

（二）故事识字法

低年级学生喜欢听故事，因此老师要利用学生的这个爱好展开识字教学，从而提升识字趣味。老师要根据汉字进行故事的编制，如：一位姓（王）的老爷爷在（白）天坐在村口的（石）墩上看着地上（碧）绿的草地;寒假开学，我们的课桌上有很多小小的土，这叫（尘）埃;茂密的（森）林是由多根树（木）构成的;（三）个人在台上开（口）讲话就是一出有趣的小（品）。

二、创设情境，传授识字规律

情境教学法已经成为教学中的重要方法之一。在低年级识字教学中，老师应该根据识字内容给学生创造具有启发性的教学情境，从而在老师的引导和启发下，促进学生去发现识字的规律和方法，体验识字的乐趣。在一个（晴）天，有位叫小（青）的姑娘心（情）很好，蹦蹦跳跳到一条小溪旁，她定（睛）一看，溪水（清清），这时她（猜）测这溪水中有没有小鱼呢，（请）同学们猜猜有没有小鱼呢？通过这样有趣的教学情境，里面涉及青、晴、情、清、睛、请。在这一具体情境中，让学生认识到这几个字的具体使用情境，接着再给学生传授识字规律，因为晴和太阳有关，所以晴是日加青;因为情与心情有关，所以是竖心旁加青;因为清与水有关，所以是三点水加青;因为睛是眼睛的意思，所以是目加青;因为请是要用嘴求他人，所以是言字旁加青。这样情境中学生既了解到汉字的使用规律，又了解到汉字的组成规律，从而更好地识字。

三、信息化教学，提升识字效率

信息化教学是集图片、视频、音频为一体的现代化教学辅助工具，在识字教学中扮演着重角色。老师们应该重视信息化教学在识字教学中的重要地位，利用信息化教学增添识字教学的直观性、趣味性、生动性，促进学生在信息化教学中更加直观的感知汉字的组成、偏旁部首结构、笔画顺序等等，从而促进学生方便记忆和理解更多的中国汉字。例如：老师用多媒体播放《狐假虎威》的故事，但是只让学生观看故事情节，视频保持静音的状态，因学生对字幕中汉字并不是全认识，这造成了学生读懂此故事的障碍，学生为了读懂故事，便会通过查字典等方式将不认识的汉字弄明白，通过这样的故事吸引提高了学生的求知欲望，也促进学生学习更多的汉字。在《日月水火》的教学中，通过多媒体视频教学，让学生在观看视频中了解日月水火这四个汉字的笔画顺序、汉字结构等等，引导学生跟着视频的教学边看边做、边看边写，从而加深学生对汉字写法的记忆，从而促进学生更快地学习汉字。

四、贴近生活，扩宽识字渠道

生活是学生接受识字学习的资料和信息来源，应该贴近学生的生活实际，促进学生掌握更多的识字技巧，认识更多的中国汉字。开展各种实践活动，促进学生根据自己的兴趣爱好，在生活中去收集资料，认识汉字。例如：学生可以走到超市，看到自己喜欢的零食，但是零食的名字不认识，这时学生通过询问售货员和自己的家长认识这个汉字，这一过程也提高了学生的口语交际能力。培养学生寫日记的好习惯，将每天发生的事情记录下来在书写日记时学生会遇到不会写的汉字，这时通过查字典等形式学会陌生汉字，在每天的汉字积累中提高学生的汉字认识量。

结语

识字教学是低年级语文教学的重要组成部分，应该渗透在语文教学的各个环节中。老师们应该立足于学生的心理发展特点，采取新颖的教学方式，促进学生感受到语文识字的快乐感，从而吸引学生积极识字并认真记忆，促进学生掌握更多的中国汉字。促进学生掌握更多的识字规律，给予学生自主认字的平台，从而能够发挥学生在识字教学中的主观能动性，提高认识力。

参考文献

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