数学课程改革与素质教育

新课程改革是当前素质教育的核心。全面实施素质教育要突出抓好四个方面工作，首先是积极推进课程改革，充分发挥课堂教学主渠道的作用，而发挥课堂主渠道的作用必须深化课堂教学改革，优化课堂教学。

数学新课程改革的思路之一就是数学课程应强化应用意识，允许非形式化，这是我们改革数学课程的关键之处。数学课程贯彻此精神，可望缩短学生发展必经的历程，尽快进入现代化前沿，适应21世纪对学生的要求。为此，我们从“五化”着手进行新课程数学课堂教学，以提高学生的素质。

一、课堂教学体现“生活化”

新课程标准将努力拓宽数学知识面，关注学生已有的生活经验和知识背景，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中去，体会数学与自然、社会和人类生活的联系。

“数学”对于小学生来说“计算”代替了他的含义，但并没有理解学习数学的真正意义和价值。而我们的数学教学就是要让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的。数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

本来“统计”知识对于低年级小学生来讲是很抽象的，但我们在教学低年级数学“统计”一课时，从小学生喜闻乐见的情境导入，整堂好像在游戏中，学生潜移默化地受到了“统计”思想的熏陶。像这样“生活化”的教学情境设计的例子，不胜枚举，我们能关注学生的生活经验，学习经验，这是课程改革带来的变化。

二、课堂教学体现“活动化”

建立旨在促进人的全面发展的新数学课程体系，是新一轮课程改革的重要任务。数学教学要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的时间和空间。

以往的教学时教师讲，学生听的“灌输式”教学。新课程改革以学生的自主活动为主要学习方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。

例如，我们在教学“统计”一课时，当教学到“水果统计”这一環节时，我们设计了一个数学活动故事：小白兔要为大家准备一些水果，但不知道大家喜欢吃什么水果，它要你们帮它统计一下，喜欢吃各种水果的人数，你们愿意帮忙吗？学生积极投入，争先恐后，顺利得出需要统计的结果。像这样，学生在活动中提出问题、解决问题，不仅感受到数学就在身边，而且加深了对所学内容的理解和应用，同时，也使学生更加喜欢学数学。

三、课堂教学体现“自主化”

新课程标准关注学生的自主探索和合作交流，努力给教材的多样化创造条件，给教师教学留有余地，给学生学习提供充分的时间和空间。

学生是教学活动的主体，是学习的主人。这不仅仅是教育工作者的一种理念，更应当采取适当的方式，促使学生表现出这种学习的“自主性”。新的课程改革有利于学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，获得数学学习的自信心和方法，体会数学的探索过程。我们在新课程改革中都能注意充分调动学生学习的积极性、主动性，坚持做到以人为本、学生为“先”。即让学生先看、先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过动手操作、独立思考、合作交流等学习方法学好数学知识，树立学好数学的信心。如我们在教学“识钟表”一课时，拓展环节我让学生自己设计一个最漂亮的钟表，学生能够充分发挥自己的聪明才智，创造出“五花八门”的钟表，真正实现了学生自主创造的愿望。

四、课堂教学体现“个性化”

个性化教育，培养学生富有人性和社会性，使学生具有适应国际社会的能力，培养学生自主学习和独立思考的能力。开展宽松愉快的教学活动，在数学课堂教学中对学生进行学好基础知识、培养基本技能、强化发展个性的教育。如：在教学470×32的估算时，有的学生先求出第一个数的近似数500，再和第二个数32进行计算500×32;还有的学生先求出第二个数的近似数30，再和第一个数470进行计算470×30;还有的学生先求出第一个数的近似数500和第二个数的近似数30，再进行计算500×30;这样满足了不同层次学生的学习需求，体现了面向全体、因人而异的理念。

五、课堂教学体现“情感化”

新课程改革后的数学课程在充分体现普及性、基础性和发展性的同时，更加关注人的情感、态度、价值观和用数学的眼光解决实际生活问题的能力的培养，使学生获得知识、能力和情感的全面发展。

“情感”是课堂教学的催化剂。一般体现在两个方面：教师情感和学生情感。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求，我们作为教师不仅要具有丰富的数学知识和超强的教学能力，还要做到为人师表、以身作则，用教师自身的人格魅力和激情去激发、感染学生学习的热情，让学生充满自信、充满热情地学习数学。启动新课程改革后，我们都在认真学习“新标准”，实践“新理念”，课堂上我们的教学行为的确发生了深刻的变化。尊重学生、关心学生、教学民主、创设良好的课堂教学氛围，已成为我们的自觉行为。例如：在教学圆的周长时，向学生介绍我国古代数学家祖冲之，祖冲之对圆周率数值的精确推算值，对于中国乃至世界是一个重大贡献，后人将“约率”用他的名字命名为“祖冲之圆周率”，简称“祖率”，祖冲之计算出的圆周率比欧洲人早1000年。教师生动的介绍激发了学生的民主自尊心、自信心和自豪感，激发了学生爱国主义情感。

总之，新课程改革，使得数学课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、个性化、情感化”的道路，这是一种可喜的现象，它使小学数学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，并充满生命的活力。同时，它也使学生的素质向更全面、更深入的方向发展。

作者简介

于水连（1968.1—），女，籍贯：山东青岛，本科，一级教师（小学高级教师），青岛顺兴路小学，研究方向：小学数学。