关于农村小学美术手工课教学的探讨

徐魏巍

摘 要：新课标改革推动了素质教育的全面进步，同时也对小学美术教学提出了崭新的要求。尤其是对于农村小学美术课来说，设备不齐教学资源欠缺等，都是当前农村小学美术课存在的问题。

关键词：农村小学 美术课程 手工课

美术手工具有很高的灵活性，而小学美术中的手工制作课，更符合儿童好动的天性。在现阶段的手工制作课程，教师更加注重培养学生的审美情趣，能够利用手边的材料甚至是废弃的材料，结合自己的聪明才智和手工技巧进行再制作。

一、小学美术手工课教学中的问题

（一）小学美术课中存在的问题

美术课堂中的问题主要包括学生学习美术缺乏主动性，教学形式缺乏新颖性等。还有部分小学美术教师认为，美术课其实就是带着学生们一起玩，也只会关注那些美术天赋较高的学生。对于那些对美术一窍不通，甚至浪费了许多材料的学生不需要再继续学习美术。家长认为孩子上学是为了让他们接受教育，而不是每天画几张画，剪几张剪纸。这也直接导致了学生对美术的积极性不高，缺乏动手操作的主动性，美术教师让上课带齐的材料永远备不齐，而相应的手工操作或者其他绘画教学任务也不能顺利完成。

（二）手工材料的准备

手工课就是利用物质材料进行实践创作的课程，其中最重要的就是手工材料的准备。材料是手工课教学的前提条件，更是手工课中重要的一部分。因此在上课之前，教师就要告诉学生下堂课的主题。与此同时，教师也必须要做到因地制宜，将农村项目资源与美术教学相结合，选择学生常见，易取的教学主题和教学材料，能够做到资源的有效利用。

二、农村小学美术手工课教学探讨

（一）在手工课中融入自然资源

农村蕴含着大量的资源，就像是树叶，泥沙，稻草石头等等。这些资源在孩子们看来司空见惯，在平时的生活和学习中都很难注意到。但是如果将这些材料运用到美术手工课堂中，将会是一份意想不到的手工资源。这些来自大自然的材料很容易就能够融入美术课堂中，学生们也会感觉到熟悉。同时，这些自然资源也可以节约美术手工课的成本，更能够提高学生热爱家乡的意识。而学生学习美术知识目的就是为了能够运用，运用手边的材料以及大自然中的材料资源，创造出一幅幅新颖的美术作品。教师还可以为学生美术素材的积累和灵感的激发，为学生的美术作品注入更多的活力。

比如在《神奇的树叶贴画》这一课中，教师就可以让学生通过剪贴画的形式，运用收集到的树叶材料进行作品创作。而通过对树叶的剪和贴的制作过程，也能够体现出剪贴画别具风格的美感。在课前，教师可以带领学生走进自然，去大自然中搜集各种各样的树叶，并引导学生发现自然神奇的色彩。而在回到教室之后，教师可以带领学生先了解树叶的特点，然后让学生各自展开想象。

（二）在手工课中融入生活细节

农村生活中有许多事物都蘊含着美丽，像是清晨荷叶中心的一滴露水，或者是好心人在树丛中为流浪猫带来的食物，抑或是空气中一丝吹走燥热的微风，这些都是生活中看得见或者看不见的美好事物。将这些事物带入到手工课中，能够让学生在美术学习中感受到了生活中事物的美丽。

例如在《魅力的盘子》中，这一课时的内容，就是要让学生通过接触多种多样的盘子，可以先带领学生了解盘子都有哪些种类，然后在不同的盘子上进行绘画创作。盘子对于学生来说是生活中较为常见的一种事物，而将盘子带入到美术课堂中，通过对比不同种类盘子的差异，也能够让学生逐渐欣赏到盘子的美。教师还可以收集一些生日蛋糕盘，这种纸质的盘子非常适合学生绘画和创作，教师可以向学生展示各种各样的创作案例，有些作品是利用树叶粘贴而成，有些作品用彩色铅笔绘制而成，有些作品用到了水彩笔，还有些作品是用圆珠笔画成的青花瓷或者各种各样的形状图案。教师也可以鼓励学生充分愿用自己手边的工具，以个人或者以小组为单位取一个盘子进行创作，这样不仅能够激发起学生的兴趣，同样也让学生真正领悟到了《魅力的盘子》这一课的内容。实际生活用品随处可见，无论是生活中还是课堂上，一件衣服，一支笔，哪怕是一个挂钩，这些细小的事物都可以激发学生创作的欲望。而这种生活中事物的有效运用，可以让学生不断培养自己的观察力。这样也打破对日常生活用品的既有定义和印象，对日常用品这个概念赋予新鲜的活力，赋予创新的血液。这样的展示同样可以调动学生的积极性，能够让学生真正理解日常生活用品的本质属性。利用日常生活用品使学生捕捉设计灵感，在未来进行相关创作时这个想法就会被调动出来，丰富学生的美术创作。

（三）在手工课中结合人文资源

农村地区的人文资源不仅包括建筑和风俗，同样还包括食物和服饰等等，这些人文资源也能够运用到小学美术手工课堂中，能够让学生更好地贴近生活实际，运用手边的材料进行手工制作。

比如在《荷包蛋》制作的过程中，运用到的材料有泥土和棉花。有的学生用泥土加水做蛋黄，还有的学生用棉花做蛋白，然后将做好的荷包蛋贴在盘子里。在故事评价的过程中，学生们都能够说出自己的制作方法。教师问：“同学们做了这么漂亮的荷包蛋，可以用来干什么呢？”有的学生说：“可以挂在墙上，看起来很漂亮。”还有的学生说：“还可以放在家里。”教师说："看来同学们的想法还有很多啊，我们自己做的荷包蛋肯定能够派上大用场。"因此，在评价的过程中，不论学生做出作品是什么样子，它都拥有自己独特的含义，教师要做的就是引导学生读懂作品中蕴含的故事，同时要启发学生发挥积极的形象，将作品中的延续功能和隐藏功能发挥出来，让学生产生继续创作的欲望。

结语

综上所述，在农村小学手工课当中，充分利用手边的材料进行作品的创作，能够激发起学生的动手兴趣。农村地区手工课强化了地域特点，同样也能够突出个性，提高学生对美术手工作品的鉴赏能力。

参考文献

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