小学语文绘本教学要实现悦读到阅读的转变

王风琴

【摘要】在小学校园中绘本阅读作为一种新的阅读方式方兴未艾，借助这一阅读方式的独特性，与小学低年级学生认知特点相契合，形成一定的自学能力以及促进学生的主动发展。对于如何引领学生开展绘本阅读的朗读、赏图、体验，使得蕴含其中的教育价值以及审美价值得以体现，笔者就绘本阅读的有效开发作一阐述。

【关键词】语文绘本  悦读  阅读  转变

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0105-01

在小学校园中绘本阅读作为一种新的阅读方式方兴未艾，借助这一阅读方式的独特性，与小学低年级学生认知特点相契合，能够在教师的引导和指导下学习新汉字和新知识，复习巩固已学汉字并积累知识，形成一定的自学能力以及促进学生的主动发展。笔者就如何帮助低年级学生完成从悦读到阅读的良好转变提出相应对策，以此培养和激发学生的阅读兴趣，让学生产生热爱语文、享受阅读的喜悦的积极情感。

一、引导学生赏图，体会形象美

用图说话，这是绘本最大的特点。从封面、扉页、正文到封底，每一页上都有着相关的语文知识信息，并共同组合成了一个具有文学气息的整体。有头有尾，故事情节叙述完整，学生如同观看了一部电影短片。好的绘本，可以让学生一读就能读出大致梗概，教师引导学生学会细读和赏读各个组成部分的图画，从而获得各种信息并体会文中的美妙内涵。封面，是教师引导学生欣赏的第一步，让学生根据封面的信息先进行猜想，如绘本《风到哪里去了》一书，封面上的群山、小鸟、月亮以及雨点、房屋，教师让学生猜一猜，想一想，这些生动形象的出现代表了什么（正是代表了世间万物），从而引导学生开启阅读模式。又如，带领学生欣赏封面与书芯之间的环衬上面的图画，这一部分实际也与正文故事密切相连，暗含着对主题的升华。在《花点点和鳞片片》的环衬里，画面是许多不同条纹和颜色的袜子，带领学生仔细观察，就会发现左右两边的袜子都是配对的。再如，写着书名和作者名字的扉页上，也有些小插图，别忽视这一部分，其中同样包含了诸如故事主人公是谁等的丰富信息，是指导学生进入正文阅读的第一扇门，在阅读《活了一万次的猫》绘本的扉页中，出现的虎斑猫形象与封面存在差异，有点不同，似乎要告诉读者什么似的。

二、教师示范朗读，学生感知体验

面对低年级小学生，如何激发他們读文的兴趣，教师的示范朗读成为开启他们思维想象、体验语言魅力的第一把钥匙。教师要怀有一颗童心，绘声绘色的朗读绘本，用饱满的情感释放出绘本故事的蕴含的基调，通过教师淋漓尽致的发挥，让学生感受到快乐，产生喜悦，也体验到美感，使得这份独特的体会留在学生的记忆深处。教师声情并茂的朗读示范，带给学生的是深刻体验，听得越多，思维想象能力也会提高，随之扩展的是知识领域和生活经验，甚至还会影响学生的思维判断。如，绘本阅读教学《猜猜我有多爱你》，文中大兔子和小兔子的语言一直一样，不同的文本角色说出相同的话，一方面展示的是小兔子的稚嫩与可爱，另一方面也展示了大兔子的童心未泯、爱的悄然传递，语言相同，节奏一致，从而构成这一绘本语言独特的节奏美。这一绘本教学，教师先可以进行朗读示范，用不同的声音，读出大兔子和小兔子的对话。之后，通过引导学生看图，师生共读，或者是教师扮演小兔子，先读小兔子对妈妈说的话，“我爱你有这么多！”学生集体扮演大兔子话，“我爱你有这么多！”亦或者是学生扮演大兔子，读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”教师扮演小兔子说，“我的手举得有多高就有多爱你！”……师生共读之后，还可以要求学生自读、生生互读等多种朗读方式，在朗读训练中学生不断地感受和积累语言，并学会运用类似的语言。

三、浸润情感，学生感知体验

绘本中蕴含着丰富的内涵，具有独特的魅力和价值，教师需要引导学生学会轻松阅读，浸润自我的情感，与文本共鸣，在良好情感的建立下充分体验和感受，从而培育真善美的种子。仍然以《猜猜我有多爱你》为例，教师可以让小学生猜一猜，是大兔子爱小兔子多一点，还是小兔子爱大兔子多一点。然后，再将问题转移到现实，“如果你就是小兔子，你想对谁说猜猜我有多爱你？”有的小学生说是妈妈，有的说是爸爸，还有的说是想对疼爱自己的奶奶说。教师继续引导，“那么，如何表达你的爱呢？”这一从绘本内容延伸到生活实际，让小学生的情感发生转移，实现角色转换，但是心中爱的情感不曾减少，反而更加浓烈。小学生此刻便在回味着爱自己的人对自己的各种爱。而教师，继续带领学生一起感受大兔子对小兔子的充满爱意的各种动作，亲亲、亲吻、充满爱意的说……教师现场演绎出来，再用充满爱意的语言说出大兔子的一番话。之后，教师再次用问题来调动小学生的情感，“大家想一想大兔子和小兔子，谁更爱对方？”学生在静静思考，也在与文本内容进行对应，大兔子爱的动作、爱的话语、爱的神情，不正和自己妈妈平常做的一样吗，由此，学生因为这一情感的唤醒，而产生感恩意识并让精神世界得到升华。

总之，教师带领学生走进绘本阅读，让悦读生长出智慧的触角，读出心灵的共振，读出情感的共鸣，让真善美的种子深植于学生心间，丰盈精神世界，涵养健全人格。