论初中地理教学中对学生读图能力的培养

滚思琦

关键词：初中地理;读图能力;培训实践;立体思维;

伴随着我国科技的兴起，我国对教育的重视程度不断提高，课程改革是顺势而起的。对比传统初中地理教学模式，新课改的初中地理教学加重对学生关于识图的能力培养。经济高速发展，社会需要的人才已不再等同于传统市场需要的人才，现代社会需要的新型人才需要具备很强的实践能力，对知识要有丰富的实践经验。对于地理学科来讲，学生对于地图的识别是必不可少的，也是基础技能。社会对于初中生地理学科的基础要求就是学生具备识图、读图的能力，这一点是社会默认的。也就是，社会默认初中生经过初中地理教育之后，就具备读图能力。在这种社会背景下，就要求提高对初中生地理识图能力的重视程度，让每一位初中生都具备读图能力。读图能力是学生初步认识地理、了解地理的第一步，也是基础步骤。

  一、中心突破法

初中地理教学中对学生读图能力的培训采用中心突破法，引导学生产生重点性记忆，对图表内容产生特殊记忆。无论是哪种学科都要采用中心突破法进行学习，中心突破法可以在一定程度上培养学生的逻辑思维能力，教育者在实际初中地理教学中将学科理论知识大纲传授给学生，之后引导学生自我学习更具体的知识，完成学生的自我提升。中心突破法的关键是教育者要将学科知识的中心特点把握住，在实际教学中将中心理论知识，也就是最关键的知识点传授给学生。教育者将初中地理知识中可以利用重点知识推导出来的知识放入引导学生探寻的问题中。经过专业的教育学家研究发现，自我发现的知识会给学生更深的记忆力。

  二、形状观察法

初中地理教学中对学生读图能力的培训利用形状观察法，培养学生从侧面了解问题，从问题本身出发找寻图表隐藏知识内容。形状观察法的特点是利用学生丰富的想象力，教育者在实际初中地理教学中，将图表的形状信息传授给学生，引导学生对根据图表信息进行初步想象判断。教育者在利用形状观察法教育学生的时候要充分的利用学生的想象力与创造力，让学生对图表产生自我认知。学生对自我想象出的形状特点记忆更深刻。

  三、对比归纳法

初中地理教学中对学生读图能力的培训利用对比归纳法，帮助学生将图表内容进行分层次记忆，避免出现图文混淆的问题。对比归纳法应用于教育者在对学生进行充分的知识引导之后，学生在实际课堂中已经学习一部分内容之后，对所学习的内容进行整理规划，方便第二次记忆，同时为今后复习工作提供实际支持。

结束语：针对初中地理教学，教育者对初中生的识图能力培养仍是最重要的教学目的，培养学生的识图能力是必不可少的。但根据时代特点，教育者在培训学生识图能力的同时也要跟随社会发展，不断的调整教学模式，提高教学质量。重点培养学生的读图、识图能力是教学目的重点之一，但是教育者也要注重培養学生关于用图方面的能力。避免导致学生只会读图、识图，而不会用图的现象，要注重初中生的全方面发展，提高初中生地理的综合素质水平。教育者在初中地理教学中通过自己不断地更新教学模式，教学方式，提高教学水平、教学质量、教学效率，为祖国培养更优秀的人才，为社会提供具有高才能的新社会人才。

参考文献

[1]巴珍.地理教学中学生读图能力培养的重要性[J].西藏科技，2018，No.303（6）：42-45.

（作者单位：酒泉市新苑学校）