小学语文教学中渗透美育教育的策略探析

田永茂

【摘要】随着新课改和全面发展素质教育在小学语文教学中不断渗透，老师开展教学时也越来越注重学生獲得综合性发展。而美育教育作为素质教育中的重要组成部分，在小学语文学科中也蕴藏着许多美育知识，需要老师对课本教材进行深入研究，并挖掘出可利用的美育教育资源渗透到课堂，引导学生充分想象美、欣赏美、追求美和创造美，在这过程中学生人文素养和思想道德水平也会得到显著提升，进而推动学生更好发展。

【关键词】小学语文  美育教育  渗透策略  分析

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0044-02

语文作为小学教育体系中的基础学科，美育教育知识内容在该学科中随处可见，将这些知识渗透到课堂教学中，可以起到深化学生思想情感，提高学生人文素质的积极作用。然而受到小学生年龄、认知等因素影响，实际教学中还需要老师结合学生身心发展规律，利用符合小学生认知的教学方法开展美育教育，才能够取得理想教学效果。基于此，对小学语文教学中渗透美育教育的策略进行分析。

一、小学语文教学中渗透美育教育的作用及要求

（一）作用

在小学语文教学中渗透美育教育可以起到以下作用：（1）提高学生审美能力，小学语文学科中包含很多人文、风俗、自然等知识，学生通过对这些知识内容进行学习可以扎实基础知识，并在学习中充分感受到书本所描绘的自然美和精神美，久而久之学生审美能力也会大大提高;（2）提高学生人文素养，小学阶段学生年龄比较小，身心发展也不够成熟，行为和思想也容易受到外界因素影响，不利于学生健康发展，这时候对学生渗透美育教育，可以让学生对书本中提到的自然美景、人物可贵精神品质等进行理解和学习，在陶冶学生情操的同时，还能够引领学生树立正确价值观;（3）推动学生全面综合发展，新课改和全面发展素质教育背景下，要求老师开展教学中既需要注重基础知识教授和基本能力培养，还需要渗透德育、美育教育，在规范学生行为的基础上，引导学生树立正确人生观、价值观和世界观，使学生培养契合现代社会对综合型、复合型人才的需求[1]。

（二）要求

为达到理想美育教育效果，还需要老师在小学语文教学中做好以下工作：（1）做好备课工作，虽然小学语文学科中蕴藏着许多美育教育知识内容，但是想要这些知识对学生思想和行为起到潜移默化作用，就需要老师在教学前对语文教材进行仔细研究，在深入挖掘美育教育知识的同时，对课堂教学内容和形式进行组织设计，以提高美育教育质量;（2）遵循学生身心发展实际，小学生身心发展不够成熟，导致学生在对一些知识内容进行理解和掌握时需要仰赖外界手段发挥辅助作用，以增强学生理解和感受，鉴于此就需要老师选择符合学生认知的教学方法，让学生更加积极参与到美育教育中，课堂教学效率也会大大提高[2]。

二、小学语文教学中渗透美育教育的策略探析

（一）趣味导入，引发学生想象美

在新课改背景下，老师开展教学积极转变思想和创新教学方法，让学生更加充满兴趣的加入到课堂知识内容学习中，并且有利于学生主观能动性发挥。针对小学阶段学生更是如此，受到小学生认知水平、学习能力等因素影响，需要老师利用更加生动和有趣的教学方法，吸引学生注意力和产生求知欲，使美育渗透教育在小学语文教学中更加有效开展[3]。如：在对“四季”开展教学时，老师就可以以“四季有哪些季节？不同季节可以用哪种颜色表示？”等问题作为课前导入，可以快速吸引学生注意力，并对老师所提出的问题进行思考，然后一一回答。为了进一步增强学生感官体验和对四季美景展开联想，老师还可以借助多媒体，以图片的方式向学生展示郁郁葱葱的春景、烈日炎炎的夏景、硕果累累的秋景、白雪皑皑的冬景，通过这些生动形象的图片，学生脑海中也会自动构建四季景色画面，对实际课堂教学也能够起到良好铺垫作用，当老师在对课文中所提到的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等词汇进行讲解时，学生也会对草芽、荷叶、谷穗进行自主想象，并且感叹尖尖、圆圆、弯弯词汇运用之贴切和巧妙，学生自主学习和探究趣味也会更加浓厚。

（二）指导阅读，引发学生欣赏美

阅读作为小学语文教学的重点环节，古人也说道“读书百遍，其义自见”，由此可见学生在对课文反复阅读过程中，会自然的进入到作者所营造意境当中，进而对作者所阐述道理和表达思想感情产生共鸣，进而达到提高学生审美情操和人文素养效果。如：在对“夏夜多美”开展教学时，老师就可以让学生对文章内容进行阅读，然后思考夏夜的美体现在哪些地方？学生在对文章所描绘的生动童话故事进行反复阅读过程中也会深刻感受到夏夜的美不仅仅体现在景色之美上，还表现在小动物们心灵美上，通过阅读学生更好的领悟到课文所蕴含的美的情愫，并在欣赏中产生审美愉悦。最后老师也可以鼓励学生对课文中优美字句和片段进行背诵，不仅可以巩固学生基础知识，还能够实现美育内化，提高学生语言应用能力[4]。

（三）深入解读课文，引发学生追求美

小学语文的美不仅仅体现在课文内容上，还表现在课文表达形式上，为了让学生更加深刻的感受到蕴含在语文课文中的美，就需要老师在课堂教学中引导学生对课本知识内容进行深入解读，同时找到渗透美育教育的着力点，引发学生主动追求美的意识。如：在对“美丽的小路”开展教学时，老师可以将探究式教学方法应用到其中，让学生带着“小路为什么美？”问题进行阅读和思考，在这过程中学生也会了解到小路的美是建立在鸭先生、兔姑娘和鹿先生清扫、给花浇水基础上。然后引导学生对课文题目“美丽”进行深入分析，学生对鸭先生、兔小姐的自觉爱护环境行为也会产生敬佩和向往之情，进而引导学生自觉追求这种美。

（四）加强实践，引发学生创造美

在小学语文教学中渗透美育教育，最为主要的目的是提高学生审美品味和人文素质，为了达到这一教学目标也就需要老师在课堂教学之余组织和开展多样化的实践体验活动，在充分调动学生参与积极性的同时，也能够进一步增强学生感官情感体验，并对美有更加深刻的理解，进而引导学生自觉感知美和创造美[5]。如：在对“雷锋叔叔，你在哪里”开展教学以后，为了让学生对雷锋帮助他人行为和精神有更加深刻的理解，老师就可以组织学生深入到实际生活，对生活中出现的雷锋行为进行观察，然后在课堂上说一说发生在我们身边的雷锋行为，学生也会意识到雷锋其实就在我们身边，只要向雷锋精神进行学习和弘扬，我们每个人都是雷锋，在这过程中不仅深化了学生对美的体验，还能够引导学生自觉学习美和创作美。

结语

在本文中，对小学语文教学中渗透美育教育策略进行分析，主要是从渗透美育教育作用及要求展开。小学阶段学生身心发展还不够成熟，缺乏正确的是非观，学生思想和行为也容易受到外界因素影响，进而对学生成长造成不利影响，这时候对学生开展美育教育就十分有必要，通过美育教育不仅可以陶冶学生情操，语文学科中蕴含的人文情怀、可贵品质也会对学生产生潜移默化作用，进而提高学生思想素质和人文素养。老师在课堂教学时也要遵循学生身心发展规律和做好前期备课工作，通过趣味导入、引领阅读、实践活动等方式引导学生充分想象美、欣赏美、追求美和创造美。

参考文献：

[1]刘海兵.美育在小学语文教学中的渗透[J].中外交流，2019，（7）：378.

[2]谭龙文.小学语文古诗教学与美育教学的探析[J].新课程·小学，2018，（4）：259.

[3]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].重庆：西南大学，2015.

[4]蒋梓寒.小学语文教学中渗透中华传统文化教育的有效性分析[J].读与写，2019，（5）：69.

[5]张艳凤.探析小学语文教学巧妙渗透美育的策略[J].长春教育学院学报，2019，（6）：76-77.