小学语文课堂增效减负策略的实践应用思考

张小英

【摘要】随着新课改在小学语文教学中不断深化，要求老师转变传统教学观念，以提高学生学习兴趣、降低学生学习难度、锻炼学生综合能力的教学方法，使学生对待语文学习更加积极和主动，课堂学习效率和质量也得到明显提高。本文结合小学语文课堂教学现状，提出几点行之有效的增效减负策略，希望能够为其他教育工作者提供参考。

【关键词】小学语文  增效减负  策略  思考

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0040-02

语文作为小学教育中的基础课程，对扎实学生基础和提高语文素养具有十分重要的作用，然而实际教学中受到传统教学理念、单一教学方法等因素影响，导致学生语文学习压力较大，语文课堂教学效果也不够理想。为改善这一现状，就需要老师结合课堂教学和学生学习实际，对教学观念和教学方式进行创新，并通过采取一系列有效措施，帮助学生更加有效开展语文知识内容学习，进而达到语文教学增效减负目的。基于此，对小学语文课堂增效减负策略的实践应用展开分析和探讨。

一、当前小学语文课堂教学现状分析

目前，小学语文课堂教学中主要存在以下问题：（1）学生学习兴趣不高，受到传统教学观念影响，老师在开展小学语文教学时，更加注重对学生基础知识和能力进行培养，并且对学生学习状况进行了解主要通过语文考试成绩实现，这种教学方式下不仅造成学生学习压力过大，还会影响到学生学习兴趣和积极性;（2）教学目标设置不合理，小学阶段学生无论是基础知识，还是认知水平都存在较大差异，而老师在制定教学目标时通常是统一制定，不但没有考虑到学生学习差异性，针对学习基础较差的同学来说学习难度较大，既影响到学生语文学习自信心，又降低了课堂教学实效;（3）教学方法单一，语文学科涉及到的知识内容比较多，针对不同教学内容需要老师采用不用教学方法，在引发学生学习兴趣和调动学生主观能动性的同时，还能够帮助学生更好理解和掌握，语文课堂教学效果也会提升，但是结合教学实际由于老师对学生学习情况缺乏把握，对待语文教材也没有深入研究，导致所使用教学方法过于单一，也不能够起到提高兴趣和教学效果作用[1]。

二、小学语文课堂增效减负策略的实践应用思考

（一）营造平等、自由学习氛围

构建良好的课堂学习氛围是实现语文课堂增效减负的基础，实际教学中老师要深入贯彻和落实新课改提出的充分尊重学生课堂主体地位要求，老师则扮演好课堂活动组织者、学生学习引导者角色。同时，日常教学中老师也要注意与学生构建平等和谐的师生关系，在增进师生沟通交流的同时，还能够让老师更加全面和细致的了解学生，在制定课堂教学目标、组织课堂教学活动等方面也会更具有针对性，学生参与积极性也会更高。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣可以引导学生更好开展自主学习和提高课堂教学效率。为了进一步激发学生语文学习兴趣，就需要老师从小学生个性特征出发，对其所体现出的活泼好动、求知欲望强、好奇心重等个性进行充分利用，在课堂教学中也可以借助趣味性的课堂导入，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，让学生对课堂所教授知识内容有一个大致了解[2]。如：在对“菜园里”开展教学时，老师就可以利用趣味小活动方式，由老师出示不同蔬菜图片，让学生说出相对应图片蔬菜名称，这种方式不仅可以激发学生学习兴趣，老师出示学生比较熟知的茄子、青菜、萝卜等蔬菜图片也契合小学生认知特点，引导学生对课堂教学内容产生好奇心，课堂学习效率也会大大提升。

（三）多样化教学方法

小学阶段对学生开展语文学科教学，主要目的是丰富学生基础知识，提高学生语言素养，为学生后期学习奠定良好基础。然而针对实际教学中出现的学生语文学习压力较大情况，与老师课堂教学方法应用较为单一存在紧密关系，为了达到语文课堂增效减负效果，就需要老师对语文教材进行细致研读，并结合学生学习实际，灵活选择教学方法进行应用，不仅可以使语文学习变得更加简单高效，还能够提高学生语文综合能力。

1.情境教学法

将情境教学法应用到小学语文教学中，主要是通过老师利用多媒体创设与书本教材内容相对应的教学情境，在丰富学生感官体验的同时，引导学生跟随教学情境对老师所提出的问题进行自主思考和探究，并通过自身努力找寻到正确答案，这种方法下有利于提高学生学习兴趣和建立语文学习自信心，针对教材所讲述内容学生也更易理解和掌握[3]。如：在对“农业的变化真大”开展教学时，老师紧靠口头语言向学生阐述杂交水稻、塑料大棚、彩色棉花学生不易理解，这时候老师就可以利用多媒体向学生展示杂交水稻、塑料大棚等图片，学生就会在脑海里构建图片原型并增进理解，然后通过创设学习情境的方式让学生细致、充分了解到在这些先进技术支持下，农业已经发生了翻天覆地的变化。

2.小组合作教学法

小学生课堂学习注意力不能够保持持续集中，长时间学习也容易让学生感到枯燥和疲乏，进而影响到语文课堂教学质量。若是将小组合作教学法应用到语文课堂教学中就能够改善这一情况，使学生在相互帮助、相互督促中进行学习，不仅可以取得圆满学习效果，还能够锻炼学生各方面能力和引导学生掌握正确语文学习方法。如：在对“丑小鸭”开展教学时，老师就可以向学生讲述丑小鸭的故事，在吸引学生注意力的同时，提出几个问题让学生进行小组合作学习和探究，小组学生在自主阅读和小组讨论中对丑小鸭的遭遇进行了解，然后在老师引导下深刻同情丑小鸭的遭遇，并向丑小鸭所体现出的坚强、勇敢进行学习。

（四）科学设计语文作业

通过语文作业可以起到巩固知识和提升能力的作用，但是传统教学方式下老师多通过布置课堂课后作业方式达到这一目的，然而大量的作业远远超出学生可以承受的范围，学生机械性的完成也不能够发挥理想作业布置作用，这时候就需要老师对语文作业形式进行创新，改变书本作業传统形式，将课文阅读、课后实践等纳入到语文作业体系当中，不仅可以减轻学生学习负担，还能够引导学生发掘语文知识趣味性[4]。如：在对“四季”开展教学以后，为了让学生对文章描述不同季节的优美语句加以掌握，老师就可以通过安排相应阅读、写作作业实现，同时老师也可以布置课外实践作业，让学生深入到实际生活当中，对不同季节美景进行观察和记录，然后不计字数的进行自主描绘和表达。

（五）尊重学生个体差异

小学阶段学生认识水平、学习能力、基础知识等存在一定差异，使得每一位学生语文学习效果存在较大差别，为使每一位学生在课堂学习中都能够取得一定进步，就需要老师尊重学生之间存在的个体差异，对学生开展分层教学，不仅可以降低学生学习难度，还能够提高课堂教学效果。如：在对“望庐山瀑布”开展教学时，针对学习能力较差学生老师可以将教学目标设置为对该诗描绘内容进行了解，针对学习较好学生则在此基础上可以领会特别字词运用意义及诗人表达感情，这样不同层次学生在课堂学习过后都掌握到一定知识[5]。

结语

本文是基于对小学语文课堂增效减负策略应用实践的探讨，小学语文教学想要达到增效减负效果，就需要老师对当前教学中存在的学生兴趣不浓、教学方法单一等问题进行细致分析，然后从营造良好学习氛围、创新教学方法、尊重学生个体差异等方面出发，以增强学生学习积极性、减轻学生学习压力和提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]徐静怡.浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略[J].新课程·中旬，2019，（8）：31.

[2]冷文凤.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].考试周刊，2019，（58）：40.

[3]崔福利.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].中外交流，2019，（12）：388.

[4]吴荣珍.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].课外语文（上），2019，（4）：23，25.

[5]汪红红.关于小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（9）：154，156.