新课程背景下小学数学教学生活化实施策略研究

姜萍萍

摘 要：陶行知先生所倡导的“生活即教育”理念，需要教师深刻意识到生活化教学存在的价值，在实施生活化教学策略的时候，不仅可以让学生关注和感受生活，还能提高对数学整体的关注度。文章基于新课程背景下，首先简要地介绍了小学数学生活化实施的意义，接着重点提出了一些实施策略，以期为小学数学教师教学提供一定的参考。

关键词：新课程 小学数学 生活化教学

新课程背景下，将数学与学生的现实生活相互衔接在一起，然后从小学生已有的认知经验为出发点，让他们深刻感知到数学就存在于现实的生活中。[1]但是从目前的教学情况而言，小学生缺乏自控能力，所以在课堂上很难将注意力都集中在一起，这就要求教师组织一些趣味性比较强的生活类活动，为学生创设真实的生活情境，然后整合教学素材，让学生深刻感受到数学这门学科就存在于现实的生活中，这样才能确保他们能够主动投入到这门课程的学习中，获得一个良好的效果。

一、新课程背景下小学数学生活化实施的意义

生活化教学工作的实施，能够增强小学数学的使用性，当教育体制在不断变化的当下，教师不要凭借着分数去衡量一个人的价值，生活化教学理念的存在，则是让教学工作重新回到原本的轨道上，着重突显出了数学的实用性，让学生对此产生浓厚的兴趣满足他们对于新课程培养的基本要求。同时，数学思维也是培养学生潜在动力的一种方式，要让学生掌握到数学知识，需要了解到各门学科之间的规律，做到举一反三的效果，在构建教学框架时，让教学活动更加贴近现实生活，帮助学生构建一个良好的思维模型，这样才能降低教学的难度性。[2]

二、新课程背景下小学数学生活化实施策略

（一）整合教学素材，让学生感觉数学存在于身边

这个时期的小学生，社会阅历和情感体验比较少，所以在理解一些抽象的数学知识时，会显得比较困难，要改变这一现状，需要教师整合生活素材，将其转变成为最直接的教学内容，尽量符合小学生的认知体验，提高他们的学科素养。生活类的教学素材，往往会给予学生最真实的感知，将其作为一种有效的教学途径，从学生原本的认知水平为出发点，去构建一个系统性的数学模型。[3]

（二）创设生活情境，激发小学生对数学的兴趣

当数学教师在进行生活化教學的时候，尽量突显出这门学科的人文性特点，彰显出数学的现实价值，因此，教师要认识到生活情境法的作用，在激发学生兴趣的时候，也能拉近学生同数学的关系，让他们在生活中更为真切的感知到数学的核心作用。

（三）结合学生的生活经验，开展启发式的数学活动

由于数学是一门应用性比较强的学科，所以教师在讲授一些重点知识的时候，以学生的生活经验为出发点，这样在培养学生逻辑思维的时候，也能强化他们的认知水平，尽量将那些比较抽象的知识变得简单、易懂。因此，数学教师融合小学生的日常生活，提高他们的认知水平，用于解决一些现实生活中会遇到的问题，强化小学生对数学知识的应用能力。例如某同学和自己的外婆到菜市场买菜，每斤菠菜的价格是2元，每斤黄瓜的价格是5元，于是买了3斤菠菜，两斤黄瓜，一共花费了多少钱？对于这类问题，学生在现实生活中会经历，所以对于会有大概的认知，然后在计算的时候也会显得更加的简单和便捷。同时，数学教师还可以实行创新性的教学活动，主要目的则是帮助学生形成一个良好的学科素养，在课下布置一些生活类的实验，达到“减负”教学的目的，把“活动和探究”扩展到课堂以外，既能增强学生对知识的整合能力，又能帮助他们养成一个良好的环境保护意识。例如将喝完的可乐瓶作为实验素材，提供一些安全方案，让孩子利用这些素材来制作储气瓶、洗气瓶等，教师尽量从一些现实类的实验为出发点，结合小学生的生活经验来开展启发式的数学教学工作，从而推进数学教学工作的有序进行。

（四）组织实践活动，强化学生对数学理论知识的运用能力

实践的目的是检验学生在课堂上对知识的掌握程度，每个人在获取知识的时候，都会有一个思考的过程，这个过程涵盖了观察、探索、实践和验证。如若是按照新课程的相关标准，教师需要根据小学生认知水平，引导他们将所学的知识有效运用到现实中，充分体会到数学存在的价值和意义。在时间和操作设备都允许的情况，组织一些生活类的生活活动，尽量让学生去动作操作，逐渐完成对知识的内化，而且在吸收这些知识的时候，也能产生多种不同的观念，真正将小学生的观察和表达能力都延伸到一个更高的层面上。所以，数学教师选择采用家校合作的形式，围绕着家庭去开展相应的实践活动，帮助父母计算出每周、每月、每个季度的收入，一周以后查看计算是否同实际情况相符合，或者是开展一周“财务管家”的活动，让学生去管理家中的金钱，做好财务分配工作，这样当有的孩子在拿到金钱以后，立马做出了相应的计划，然后将家中所需要的生活物品都准备好，真正在实践的过程中培养学生的金钱观念。这些存在于现实生活中的实践活动，将其融入数学课堂内，强化小学生对数学理论知识的运用能力，让他们真正感受到这门学科的现实价值。[5]

结语

新课程背景下的教学工作，数学教师组织的生活化教学策略，符合现阶段的发展要求，而且教师在实际引导的时候，应该让学生对生活类数学课堂产生浓厚的兴趣，激发他们的参与度，这样才能提高教学的有效性。作为一名优秀的数学教育工作者，要充分挖掘生活中的各类资源，将知识融入生活情境中，促进小学生的个性化发展。

参考文献

[1]姜育标.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探讨[J].课程教育研究，2017（10）.

[2]刘金凤.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略研究[J].中华少年，2017：165.

[3]朱刘洋.对新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].神州，2017（15）：156-156.

[4]刘钞.新课程背景下小学数学教学生活化的策略分析[J].学苑教育，2019（7）：51-51.

[5]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：68.