以师爱促进后进生的转化探析

摘 要：教人知识、生存技能是教书匠，而教书育人，灌以德性那是教师，教书，是一个工作，也是一个神圣而伟大的使命，在教师的肩膀上承担的不止是学生的未来和家长的期盼，更是祖国的祝福，这是延续后代的重要市民，国家的繁荣昌盛系于此，在教书的过程中，良莠不齐，对于后进生，老师更应耐心对待，本文就以后进生的成因，及师爱促进后进生转化进行探析。

关键词：师爱;后进生;转化探析

一、师爱

（一）师爱的含义及特征

师爱是教育的养料，是使教育不再只是形式上的人为活动，而是心灵间的碰撞，擦出绚烂的火花。在新素质教育的推行下，对于师德有了新的定义，六个规范，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习，要做到这六点规范，需要保持一颗热爱孩子的心，所以师德的核心即是“爱”，师德既是一种道德尺度亦是爱的体现，苏霍姆林斯基曾说过：“要成为孩子真正的教育者，那就要先把心奉献给他们。”，只有爱孩子，发自内心的关爱学生，才能竭尽全力的教育孩子，无微不至的关注孩子们。

二、后进生的形成原因及分析

（一）自我因素

许多后进生在形成的最开始都是因为自我感情比较薄弱，自我认知不清，容易否定自我，导致自卑情绪的产生，这样在做题遇到困难的时候宁愿憋着也不愿意询问同学或老师，这样不懂的问题累积着，成绩自然提不上上去。而有些同学是因为正处于成长期，对事物的认知观念不全面，导致是非观念界限模糊，在有些事情上面极易犯错，小则在课堂上不遵守课堂纪律，以为那样子很酷，大则拉帮结派，聚众闹事。

（二）家庭因素

苏霍姆林斯基曾说过：“父母是孩子们的第一任老师。”，老师不过是孩子的再教育者，所以一个父母对于孩子的影响是十分巨大的。但很多时候，父母对孩子的教育存在隐患，有些时候父母对孩子要求过于严格，使得孩子心存压力，长期生活在担惊受怕之中，或则父母对孩子过于溺爱，使得孩子骄纵，是非观念不完成，不易管教，让老师对其教育难上加难。

（三）学校因素

现在国家全范围的进行素质教育，但即便如此，应试教育深入人心，许多学校虽然开始实施素质教育，但其实应试教育依然横行，评价机制依然单一，只看成绩分数，不关注学生的课外活动，致使擅长体育、艺术类的学子不受老师关注。

部分老师也受其学校制度和应试教育的影响，认为分数便是一切，故而在评价时一味的关照学习好的学生，而忽略后进生，这样的否定伤害了后进生的自信心，致使后进生对学习失去信心，失去兴趣，从而懈怠学习，抵触学习，学校。

三、师爱在后进生转化中的作用

“教育的成功离不开师爱。”教师之爱既是教师职业的客观需要，也是学生生活学习的主观需要。大量的教育实例表明，教师之爱对差等生的转化起着更大的作用。教师的爱是教师顺利开展教育的重要条件。古今中外的教育者都十分重视师生之间的情感关系，把教师之爱看作是教师的一种美德。可以说，教师之爱是教育的灵魂，对差等生的转变起着不可估量的作用。

（一）师生关系

后进生是一个特殊的群体，教师要想融入这个群体，就要关心以及爱护后进生，只有与他们建立良好的师生关系，才能更好的融入这个群体，与他们更好的进行沟通。不至于让他们产生抵触心理，不愿意与你进行交流。教师这个行业还要就要高度的责任感，每一个学生都有自己的特点，要用不同的方式去对待他们，但是要爱护每一位学生，不能放弃以及打骂学习差的同学，要与他们做朋友。

（二）移情作用

要实现教学目标，就要以以情感为媒介，如果失去了这一个媒介，教学目标也就很难实现，教学也会变得枯燥无味，学生也就失去学习的情趣，变得厌烦。老师如果给予后进生足够的爱护及关心，让他们感受到老师的情感，他们就会主动接近你，喜欢你，认可你，会喜欢上你的课，会与你做朋友，不会有抵触心理。因此，教师要有爱心，當这种爱到了一定程度，学生会与心理定势，也就产生了移情效应。

（三）威信作用

威信是一种无限的力量，它具有着重要的作用。一个老师如果没有威信，这个老师来上课的时候，老师在学生面前就没有威严，学生会表现的很厌烦，也会无精打采，不喜欢上课，他们会想如何去对付你，而不是如何去配合你上好课，由此可见师生情感的重要作用。

四、如何通过师爱转化后进生

（一）激励

著名的心理学家罗森塔尔和雅各布森做了个命名为：“皮格马利翁效应”的实验。同样一个人，在通过充分激励后所发挥的作用相当于激励前的三倍至四倍。可见激励对人生的影响是巨大的，而后进生往往习惯了批评和惩罚。有较强的自卑心理，在他们身上，激励犹如雨露和阳光，所产生的效果就更明显了。后进生一旦受到老师的表扬，哪怕是一句鼓励性的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他感到无限的温暖，产生无穷的动力。所以，对后进生一定要多表扬，多激励，点燃他们的希望之火。他们一旦意识到自己被重视，被赏识，就会有一种自尊，自爱，自信，自强的心理，在这种心理的推动下，他们会更加进步。

（二）捕捉闪光点

后进生一般学习不够好，但他们有各自特长，如爱好体育活动，能歌善舞等。因此作为授课教师在开展教学活动中应多动心思。采取多种形式的教学策略，特别是针对学生特点，组织开展丰富多彩的课外活动，如体育比赛，文艺演出，志愿者活动，演讲比赛等。给他们创造一个表现自己的机会，如体育好的担任体育委员;喜欢打篮球的让他担任篮球队长;喜欢唱歌的，在歌咏比赛担任指挥等，使他们个性特长和兴趣爱好得到充分发挥，增强他们自信心和勇气，使他们看到自己内在潜力，品味到成功的欢乐和喜悦，促使其转化，并适时引导他们努力在学习上取得进步。自信心树立起来，学习积极性就会逐步提高。

（三）提供“支撑点”给予帮助

后进生的转化，单凭后进生自己是不够的，教师要倾注更多的心血。在思想上，要循循善诱地开导他们，多与他们谈心，交朋友，让他们明确学习目的，树立远大理想，认识自身缺点，发现自身优势，树立积极向上的信心;在学习上更要耐心细致地帮助他们，帮他们制定阶段学习目标，找到适合他们的学习方法，还可以让优秀生来帮助后进生，这样使后进生容易接受;在生活上也要关心帮助后进生，经常了解他们的困难和烦脑，尽可能地帮助他们解决，为他们的进步创造有利条件。

结束语

阿基米德曾说过这么句话：“给一个支点，我可以翘起整个地球。”对于教育事业来说，爱，则是教育事业的支点，只要有爱，那么便能撑起学生未来的幸福生活，教育后进生是一个十分漫长且艰巨的任务，考验的不止是学生的坚持，更考验的是教师的耐心和对学生的热爱程度。只有在学生不放弃，老师推动和感召下，后进生才能自我改进与完善，从而达到转化的目的。

参考文献

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[7]王力.高中后进生幸福观教育[D].长春：东北师范大学，2009.

作者简介：

冯彩欢（1972-），女，广东广州，民族：汉，职称：中学一级教师.