在高中数学教学中运用微课的策略

陈文斌

摘  要：现代科技的发展为我国教育事业注入了源源不断的活力，其中信息技术在教学工作中的应用和普及为教学质量的提升创造了十分有利的条件，并且由此衍生了诸多新型教学方法，促进了教师教学方式与学生学习方式的转变，微课就是其中一种。对此，本文以高中数学为例，着重分析了微课在本学科教学活动中的应用策略，期望能够进一步改善教学氛围、优化教学结构、简化教学过程，使学生更加高效地学习，进而提高其数学综合素养。

关键词：高中数学;微课;策略

微课在教学工作中的应用不仅是现代科技和教育事业融合发展的结果，也是新课程改革工作的必然要求，对于打造高效课堂、发展学生能力有着积极的作用。因此，高中数学教师在设计教学方案时，可以将微课穿插于不同的环节，并将其与各种教学方法相结合，使之发挥最大效用，在提高学生学习兴趣的同时，帮助他们攻克学习难点，并不断完善其学习过程，进而从根本上提高学生的学习效率和质量，有助于推动他们的全面发展。

一、微课导学，增强学生的自主学习能力

（一）借助微课课件指导学生预习新课，复习旧知

对于高中学生而言，课前预习和课后复习是十分重要的两项活动，与其自身的学习成效息息相关。此时，数学教师就可以利用微课教学模式来帮助学生预习新课、复习旧知，以便完善学生的学习过程，促进他们自主学习能力的发展。这时，教师可以根据新课内容或是课堂上所讲内容来设计预习和复习的电子课件，确保流程清晰、任务明确，能够给予学生针对性地引导，然后将课件制作成短视频的形式发送给学生，以指导他们在课下自主开展预习和复习工作，让学生据此把握新知识的内容，或是再次巩固和记忆旧知识，有助于切实提高他们的学习能力，并增强学生的学习效果。

（二）运用微课模式辅助学生在课上进行合作探究

在数学课上，高中教师也可以使用微课来引导学生开展合作学习活动，以便突出他们的主体地位，并使学生于合作探究中形成灵活的思维，进而提高课堂教学成效。如，教师可以依托课本设计微课导学视频，在其中融入明确的学习目标和任务，然后在课上播放出来，引导学生在小组中展开分析和讨论，这样不仅可以调动学生参与课堂学习的热情，还能使他们在发表意见、分享观点的过程中积累更多学习经验和方法，也能够使其在讨论中收获更多灵感与启发，进而促进他们逻辑思维能力的发展，辅助增强课堂教学的效果。

二、补充拓展，不断丰富数学教学的内容

微课本身还是一种课程资源，因而高中数学教师也可以使用微课模式来落实拓展教学工作，以便在丰富教学内容的同时，不断拓宽学生的学习渠道，使他们积累更多知识。比如，高中数学老师可以根据教材中的知识点，提前搜集相关的习题资源，然后结合教学方案将习题整合起来，设计成一份微课课件，以便在讲课的过程中随时调出习题来引导学生练习，既能够帮助他们见识更多题型，也可以让学生在做题过程中学会灵活应用知识，进而提高学生的学习成效，且有助于启发他们的思维、挖掘他们的潜力，进一步增强教学的有效性。

三、集中讲解，帮助学生突破重难点知识

使用微课教学模式，高中数学老师可以帮助学生们突破教材中的重难点知识，实现化抽象为具体、化复杂为简单的目的，进而顺利提高教学效率。此时，数学老师需要根据学生的学习水平和具体的教学内容来确定重难点知识，然后将其提取出来制作微课课件，在其中加入相关的旧知识，以便帮助学生理解新知。同时要细化知识模块，将其分成学生易于理解的内容，接着再按照学生的思维认知顺序进行组合排列，以此引导学生在课上进行循序渐进地学习，便于他们在转化过程中理解知识内涵，進而顺利突破重难点，有助于增强教学效果。

四、梳理知识，完善学生的数学知识结构

高中数学教师在日常教学活动中还要及时帮助学生梳理学过的知识，使之将新知、旧知串联起来，在脑海中构建较为清晰的知识体系，为其之后的活学活用奠定基础。这时，教师就可以应用微课教学模式来引导学生梳理知识，通过绘图、演示来呈现清晰的知识脉络，使学生直观地把握各部分知识间的内在联系，还可适时拓展，按照不同的分类方式来梳理知识，或是将不同的知识点组合起来设计考查题，以此来训练学生的知识掌握情况，帮助他们建立更为完善的知识结构。

五、结语

微课教学模式的出现使得教与学的互动过程更加有效，且改变了枯燥、无味的教学氛围，能够让学生以更加直观、生动的方式获取知识信息，继而提高他们的学习成效。基于此，高中数学教师在教学实践中应当不断优化教学设计，将微课教学模式融入到各个环节之中，同时不断挖掘其作为教学资源的优势来丰富授课内容，以引导学生进行自主学习和探究，促使他们于良好的学习氛围中收获丰富的知识，并不断强化他们的数学技能和思维能力，最终有效提高教学质量。

参考文献：

[1]迟炜.浅谈微课教学模式在高中数学教学中的应用策略[J].新课程（下），2019（03）.

[2]陶建会.浅谈高中数学教学运用微课的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（05）.