初中语文小说内容的教学方法

王国庆

摘  要：初中语文教材中包含不少小说内容，对于这部分内容的教学，教师还需要让学生了解小说的背景，认识小说这种文体，使学生了解小说的表达方式。本文主要从扩展阅读内容、认识小说结构、鼓励多元表达等方面探讨初中语文小说内容的教学方法。

关键词：初中语文;小说内容;教学方法

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学载体。在初中语文教材中，便包含很多小说内容，教师在授课时也需要为学生解读小说反应出来的社会生活。为了能够让学生充分了解教材中的小说内容，我们在教学过程中可以采用以下方法进行教学。

一、扩展阅读内容

扩展阅读内容是指扩展与小说相关的阅读内容，将小说的写作背景或小说中描绘的背景资料给学生进行阅读。因为初中语文教材中的小说内容与现今的生活差异比较大，学生在阅读这部分内容的时候，可能对于小说中的背景了解得并不清楚，所以理解上也会有偏差。所以，我们在为学生讲授小说内容时，应当适当为学生拓展阅读内容，这样才能使学生在课堂上了解小说的写作内容与背景。

如，我在教学《孔乙己》这篇课文的时候，便通过为学生扩展阅读内容的方式进行教学。在课堂上，我为学生提供了关于这个小说写作的背景，让学生了解鲁迅先生写作这篇小说的目的。学生在阅读资料的时候，便认识到：孔乙己代表着被封建思想和科举制所毒害的人们。当时我们中国正在进行新文化运动，鲁迅先生创作这个小说，便是為了让人们认识到封建制度与封建文化给大家带来的危害。学生在了解到这一背景后，在阅读这篇课文的时候，便能够透过孔乙己的行为与语言，感受到封建思想对其自身言行的影响。从其他人对待孔乙己的态度中，也可感知当时社会的畸形。在此背景的了解下便使学生对于这篇小说的认识更加深刻。因此，在今后的小说教学中，教师也可以通过为学生拓展阅读内容的方式进行教学，使学生在课堂学习中了解小说的写作背景，能够对小说的写作内容有深刻的了解。

二、认识小说结构

除了让学生理解小说的写作目的之外，教师在教学过程中，还要让学生认识小说的结构。小说结构的认识，能够使学生在课堂上逐渐掌握小说的写作方法，对于作者所安排的事件、人物的轻重缓急有所了解，也更有利于学生对小说的分析。为了能够让学生对小说的结构进行充分了解，教师在教学时，可以让学生先对小说进行分段，由此划分出小说的简易结构。

如，我在学《变色龙》这篇课文的时候，便让学生先对这篇课文中的段落进行划分，并说出自己划分的段落为小说的哪部分结构，由此使学生逐渐认识小说结构。其中一位学生表示：“我觉得第1自然段到第5自然段应该划分成为小说的开端，因为这一部分讲述的是奥楚蔑洛夫碰上了狗咬人的案子。然后第6段至第27段应该是小说的发展和高潮阶段，这一部分讲述了奥楚蔑洛夫在处理案子的时候六次进行判定，但是五次改变自己的判定。第28至第29自然段因该是小说的结局，案件审理结束，小狗被带走。”从学生的分析中，可以看出学生能够根据这篇小说的内容，进行段落的划分，且划分的小说结构是非常准确的。可见，让学生对段落进行划分的方式，能够使学生对整篇小说进行整体分析，从而整理出小说的结构。

三、鼓励多元表达

在小学语文课堂中，教师教学小说内容时，还要多鼓励学生表达自己对于小说内容的看法，让大家都能发表自己的观点。因为对小说的阅读，每个人都会有不同的理解，当学生都能够说出自己对小说的认识与理解后，学生也便能从各自的表述中获得更多的启发，能够使学生对于小说的理解和认识更深刻。

我在教学《我的叔叔于勒》这篇课文之后，便让学生自己谈谈从这篇小说中获得的启发。一位学生说：“我觉得这个小说中的菲利普夫妇太市侩了，当于勒有钱的时候，就认为于勒是个好人，当于勒没钱的时候，就觉得于勒坏透了。这样的亲戚太现实了，我也觉得这样的人内心非常丑陋。”另一位学生说：“这两个父母真不是好父母，他们当着孩子的面说一套做一套，会影响孩子的成长。小说中的‘我因为之前听妈妈说于勒是自己的叔叔，所以看到于勒的时候给了他十个铜子小费，而被妈妈骂了一顿，我觉得肯定会对这个孩子造成不好的影响，还很有可能使孩子像他们一样现实。”还有的学生说：“我觉得里面的人都是非常市侩的，包括要跟他姐姐求婚的年轻人，也非常势力。我觉得我们做人还是应该淳朴一点，不该这么势力。”在学生进行交流的过程中，便了解到彼此对于这篇课文的认识，在这个过程中，学生也从各自的表述中受到了启发。

总而言之，在初中语文小说教学中，教师可以通过扩展阅读内容的方式，使学生在阅读过程中了解小说的写作背景，了解小说的写作目的;教师可以通过让学生对小说进行段落划分的方式，让学生认识小说结构，了解小说的写作方法;教师还可以通过鼓励学生多元表达，使学生能够表达自己对于小说内容的认识，能够说出自己对于小说的理解。运用以上教学方法，便可使学生对于小说的了解更为深刻。

参考文献：

[1]阎玲.初中语文教学中小说主题的多元解读——以《孔乙己》为例[J].语文教学之友，2018，37（12）：19-20.

[2]温瑞芳.初中语文小说阅读情境教学研究[J].中国校外教育，2018（20）：77-78.