刍议幼儿园教学中如何实施五环教学法

黎娜

摘  要：幼儿是祖国的花朵，在幼儿园教学中应当加入游戏化的环节，使幼儿在游戏中获得教育意义。然而，在目前幼儿园教学中，游戏化策略还存在一定的问题。本文就幼儿园游戏化的不足之处展开论述，并且提出游戏化在幼儿园教学中的具体措施。

关键词：幼儿园;游戏教学;具体措施

引言：

在幼儿园中，开展游戏环节是幼儿教育必不可少的方式。在游戏环节中，幼儿有了参与感，当他们完全沉浸在游戏中时，可以很好地锻炼幼儿从自身体验中获得生命活动的最终意义。儿童在轻松愉快的游戏中得到成长，智力也会得以開发。

一、幼儿园教学中游戏化的不足之处

幼儿园游戏教学的模式还是属于老旧的教师主导模式，在游戏过程中，幼儿并不是游戏的主导，而是模仿教师在游戏时的一举一动，教师让做什么他们就跟着做什么，并不能全身心地参与进来。从游戏的主题和形式上来看，内容过于简单缺乏创新性，在实际幼儿教学中，运用的一些游戏并不能提起幼儿想要玩耍的强烈愿望，他们的融入感并不高，而是通过教师的带领被动式进行游戏，这种游戏环节不能增加幼儿的体验感，使幼儿在游戏中体会不到快乐，并且无法得到在游戏环节开发幼儿智力的目的。

二、幼儿园教学加入游戏化的具体措施

（一）激发兴趣，增强趣味性

针对三到六岁的儿童性格特点，他们的注意力往往集中在自己感兴趣的地方，这时教师在教育中增加游戏环节，可以很好地将幼儿的眼球集中过来，利用不同道具让幼儿通过眼睛看、耳朵听，达到动手做、动嘴说的教学效果，让教学活动更加自由、更有趣味，增强幼儿的参与感。

举个例子来说，教师可以用塑料圈来为学生建立户外游戏环节。小朋友的手里都有一个塑料圈，教师可以进行引导：小朋友们如何让手中的塑料圈转起来呢？小朋友被五颜六色的塑料圈所吸引，有的小朋友用手臂尝试转圈，有的小朋友套在了腰上，用腰进行转圈，还有的小朋友通过钻圈的形式使塑料圈转动起来。教师让小朋友自己进行游戏的做法，使他们提高了参与感，在游戏中产生了创造能力，激发了幼儿的兴趣，增强了游戏的趣味性。

（二）方法多元化，关注幼儿体验

在幼儿园教学中加入游戏化环节，幼教应当明确教学目的，通过游戏的教学手段来增强幼儿从活动中获得生理和心理的共同发展。在幼儿园对幼儿进行教育，不仅是从身体的角度进行锻炼，更重要的是从思想上对幼儿形成一定思维模式，在游戏的环节中达到一定的技能目标。

举个例子来说，针对大班幼儿的户外游戏，教师可以让幼儿分成两组，选择搭建游戏积木这个主题，要按照每组幼儿的兴趣爱好来进行搭建。教师在进行分组时要科学化，把脾气相投的幼儿分在一组来相互配合。幼儿在搭建过程中，会进行自主思考，根据自己的想法来选取不同形状的积木进行搭建，有的幼儿搭建前半部分，有的幼儿搭建后半部分，从而形成一个整体的游戏积木。在搭建时，教师会发现到每组幼儿都会有一个带领者，通过这些游戏能够使幼儿建立相互协作的概念，并且从搭建积木中，培养幼儿创造性思维模式，在这个过程中，教师一定要对幼儿进行密切观察，在发现问题时要及时给出帮助和指导，帮助幼儿在游戏中明确搭建主题，使幼儿能够自然而然地进行分工合作，搭建积木的效率会提高很多。

（三）注重层次，掌握技能

根据幼儿在不同年龄段对外界事物的适应能力而进行的分组游戏，这也是由于幼儿自身有个体差异，幼师在进行游戏教育环节针对不同的儿童应当有的放矢，要对幼儿有充分的了解，通过游戏环节加强幼儿的参与感，使幼儿能够全身心的投入到游戏中

举个例子来说，针对中班的幼儿，教师可以在户外先为其搭建一些游戏器材让幼儿进行闯关游戏。首先，教师放一些轻松愉快的音乐，让幼儿进行热身运动，完成热身运动后，教师可以和幼儿进行沟通鼓励幼儿参与到游戏中去：小朋友们，我们热身运动完成后，教师带领小朋友去冒险岛上玩一玩好不好？冒险岛上有很多很刺激的游戏，老师相信每一个小朋友都是最勇敢的，对不对？大家敢不敢和老师一起去进行闯关游戏呢？通过这种引导的方式来激励小朋友踊跃参与游戏环节。在游戏中有跨越障碍、钻圈等游戏设施，教师在保证幼儿的安全下为幼儿做示范，然后再让幼儿根据教师的演练来进行游戏。在游戏时，幼儿有的会模仿教师，有的会有运用自己的思维进行闯关。在这个游戏环节中，不仅锻炼幼儿的四肢协调能力，更重要的是让幼儿沉浸在游戏中，形成自我思考的能力。

（四）注重师幼互动环节

在游戏过程中，要增强幼师和幼儿的互动环节，这也是改善师生关系的一个重要途径。教师应当在游戏时对学生给予充分的关注，当他们提出任何问题时，教师应当耐心地进行讲解，与幼儿一同沉浸在游戏中，能够让教师站在幼儿的角度看待问题，才能用幼儿可以接受的方式与之沟通。

举个例子来说，教师可以和幼儿一起进行老鹰捉小鸡的游戏，教师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡。在游戏时，教师可以对学生进行引导：小朋友们，老鹰在睡觉时，小鸡可以自由活动，当老鹰睡醒时，就要捉小鸡了，小鸡一定要尽可能地躲进安全圈里，才能不被老鹰捉走哦。当教师给出老鹰睡觉的信号时，幼儿从圈里出来进行活动，当教师提醒幼儿老鹰醒了的时候，幼儿为了躲避老鹰的追捕会迅速躲进安全圈中。在这个游戏过程中，教师和幼儿有良好的互动，在躲避老鹰的途中，幼儿会根据自己的思维方式来进入安全区域，师生互动之间增强了幼儿的身体协调能力。

（五）让幼儿自我表达，从分享中得到学习

通过游戏环节来促进幼儿的全方面发展，让他们从游戏中尽情表达内心的真实想法，在游戏过程中也是幼儿实现自我情绪释放的一种途径。只有让幼儿充分参与到游戏中来，使他们放松心情，才能在更加轻松的氛围下解除思想包袱、克服内心障碍。让幼儿通过自行思考，来完成行为举动，并且从游戏中幼儿可以相互协作完成任务，在合作中能够促进彼此之间的感情，同时教会幼儿合作意识和克服困难的精神。

三、结束语

综上所述，在幼儿园教学中加入游戏化的环节，可以很好地开发幼儿的智力，并且在激发他们参与游戏的强烈热情时，能够寓教于乐，从游戏中获得教育的意义。幼儿能够真正体验游戏带给自身的快乐，从快乐中获得学习的经验，并且掌握一定的技能。因此，游戏化在幼儿园教学中的展开，有利于幼儿的身心得到良好的发展。

参考文献：

[1]马冬青.浅议幼儿园教学的游戏化策略[J].名师在线，2019（31）：95-96.

[2]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].课程教育研究，2019（49）：6-7.