教育叙事案例及应用技巧

张艳

摘  要：由于新课程改革在初中道德与法治教学中不断深化，要求初中道德与法治老师不断地完善教学方式和方法。而初中道德与法治学科是一门理论性很强的学科，是一门对学生进行德育、塑造学生高尚品格的课程。通过运用教育叙事案例教学法，可以将理论中真实的情景加以典型化处理形成案例，提供给学生进行思考分析。从而塑造学生高尚的思想品格、理性的法制观念，成为未来合格的国家建设者。

关键词：教育叙事;叙事教学法;初中道德与法治;案例及应用技巧

一、什么是教育叙事

教育叙事是教育研究的一种方法。即是讲有关教学的故事，它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示的过程。

二、什么是叙事教学法

所谓的叙事法教学法是案例教学法的一种，是分阶段叙述完整的故事，通过提问，分析讨论澄清理论问题的一种教学方式。它具有通过故事本身的不断展开，分析得出不同的结论，弄清楚不同的理论问题的特点。即：

1.叙述事例必须是已经发生的、真实的;

2.叙事要以人物及其所感所想为主线;

3.故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦;

4.教育叙事应令读者有身临其境之感;

5.获得教育理论或教育信念的方式的归纳;

6.叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。

三、案例教学及应用技巧

在初中道德与法治课堂教学中，案例教学法的实施是老师和学生在情景中互动的过程。老师是主导，学生是主体，案例是关键。选择和设计恰当的案例（案例的故事情节一定要丰富、曲折、耐人寻味）是实施案例教学的基础和前提。案例要紧扣教材内容，具有典型性和代表性;案例必须取材于生活，具有真实性和说服力;案例必须有明确的主题、人物和情节;案例要蕴含一定的人生哲理、道德观念、法律法规，要有一定的思想教育意义。要应用简洁生动、通俗易懂，具有适度复杂性、包容性和探究性的多元观点的案例。案例的设计要做到寓理于例之中，寓德于例之中。例如，我在2018年10月21日进行校本公开课活动中，根据之前到我省西南林大参加“国培计划（2017）”——初中道德与法治送教下乡培训学习时，很荣幸听取了专家的专题讲座──《叙事教学法》在初中道德与法治教学中的应用之后，回来再认真学习，仔细研读，尝试应用教育叙事案例教学法。内容是部编版初中道德与法治八年级上册第二单元第五课第二框《预防犯罪》，引入案例“小红演变过程”。“15岁的中学生小红原本是一个品学兼优的好学生。自从结识了一些社会上一群游手好闲的“朋友”，他逐渐无心学习，经常旷课。开始他还有些自责，觉得对不起父母和老师，后来便放纵自己，并因偷东西、打骂同学等受到学校处分。但他并没有吸取教训，反而经常偷窃财物等，因此被公安机关拘留。但他仍不思悔改，为搞到钱去网吧玩游戏，他和另外两个朋友竟拦路抢劫，在短短几天内多次作案，最终因犯抢劫罪被判刑，受到了刑罚处罚。可怜的小红压根就不知道什么是犯罪，我们一起来帮帮他。”根据这一案例，让学生对什么是一般違法、什么是犯罪;他们应承担的法律责任、法律制裁进行深入探讨。知道每一个行为都会产生一定的后果，每个人都要为自己行为负责。最重要的是让学生引以为戒，做一个诚实、正直、有责任心、有担当的中学生。具体内容设置如下：

（一）帮助小红先了解刑法和犯罪，了解罪与罚

刑法：刑法规定了什么行为是犯罪，以及对犯罪应当判处什么样的刑罚（定罪、量刑）。

根据刑法规定，犯罪是指具有严重社会危害性、触犯了刑法、应当受刑罚处罚的行为。

刑法与刑罚的区别：刑法是一部法律;而刑罚是指审判机关依法对犯罪分子实施的一种处罚办法。

规定       结果

刑法   →   犯罪  →  刑罚

（二）让小红增强自我防范意识

续写：悔恨的泪水无法弥补小红犯下的罪过，他必须为自己的行为付出惨重的代价。

设问：1.小红哪些行为属于不良行为？违纪行为？严重不良行为？犯罪行为？

2.分析造成他走上违法犯罪道路的原因，并谈谈怎样才能避免未成年人违法犯罪的发生。

结论：说明了一个人走上违法犯罪的道路，往往有一个演变的过程。开始是沾染了坏思想、坏习气;有了不良行为若不加以改正，任其发展，便会去做一些违法的事;若再不回头，就会越走越远，甚至滑向犯罪的泥潭。一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。青少年要自觉遵纪守法;谨慎交友;自觉抵制不良诱惑;防微杜渐，防患于未然。

续写：小红的结局让人们深思……

结论：违法犯罪三部曲：开始——接着——最后。

以“小红同学走上违法犯罪道路的演变过程”作背景材料的叙事案例教学，来分阶段展开，问题层层推进，由浅入深探究法律的相关知识，吸引学生的注意力，激发学生的探究热情，让学生在研究案例时就能理解课本的理论知识。同时，帮助学生掌握相关法律规则，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

但是，由于长期以来课堂讲授一直是教育中的主要教学方法，案例教学法被置于一种无足轻重的地位，而且目前我县推广的案例教学还处于一个刚刚起步阶段，对案例教学法并没有形成统一的认识。案例教学法的实施效果并不如我们预想的那样完美和理想，还不能完全满足为国家培养具有创新精神和实践能力的复合型法律人才的要求。但案例教学法的引入，对促进我们教学思想和教学方法的改革起到了重要的推动作用。在当前课程改革的推进下，应用案例教学法改变传统单一的教学模式，有利于学生整体水平的提高。大多老师也进一步认识和了解案例教学法，充分发挥其优势，优化课堂教学模式，对全面实施素质教育具有很大的现实意义。

所以，在教学过程中运用教育叙事案例这一研究方法，搜集、整理自己在教学期间的所见、所闻、所感，从实际的教育过程中汲取有意义的故事来探究初中道德与法治教育教学的应用。

参考文献：

[1].张成福、党秀云：《公共管理学》，中国人民大学出版社，1999年版

[2]百度百科——教育叙事

[3]曹长德.教育学案例教学[J].中国科学技术大学出版社，2009

[4]唐林生.思想政治理论综合案例教学[J].中国人民大学出版社，2011