关于初中英语教学中的听力训练

尹红

摘  要：英语是世界上通用的语言，绝大多数国家和地区都在使用英语进行沟通、交流。现如今随着中美两国之间在经济和贸易上的密切来往，国家和企业之间对英语水平优秀人才的需求量也在不断增加，这就需要学生在和外国人在交流和沟通中具备良好的英语听力水平。因此，初中阶段英语学习是重中之重，但是学生普遍感觉在英语教学的听力过程中自己不能抓住重点，听不懂讲述的内容，这是由于他们没有掌握有效的学习方法。所以老师要运用科学、合理的教学方法增强学生的听力水平，进而促进学生全方位发展。

关键词：初中英语教学;听力训练;措施

一、初中英语听力训练中存在的问题

（一）语言环境较差

由于我国教育多以应试为主，考试采取笔试的考试方式。而与其他学科相比，英语作为不同于母语的其他文化体系中的语言，它的教学模式与学习方法都有所不同。在学习英语的过程中，对于发音、语法等基础知识掌握的不牢固，重视度也不够，学生不能正确的发音，自然对英语的听力有所影响。加上学生对西方历史、人文以及环境等方面不了解，就无法正确的理解某些句子或者对话在英语语境下的真正含义，导致学生学习英语的能力受到很大的限制，造成学生对英语听力的学习失去兴趣，久而久之就忽略了英语听力的训练。

（二）教学方式过于枯燥

目前，大多数初中英语教学中，教师对听力的训练方式过于单一，只是一味地给学生放听力材料来听，缺少方法与训练技巧，让学生感觉十分枯燥，提不起兴趣。这种过于僵硬的教学方式，不仅不能提高学生的听力技巧，反而会降低学生学习听力的效果，降低了教学效率，使学生失去学习英语听力甚至英语科目的积极性。

（三）听力材料选择不恰当

初中英语听力训练中，听力材料非常重要，好的听力材料能够帮助学生们了解语境与西方文化，不仅可以快速提高听力的技能，还能加强学生英语单词、语法以及翻译的能力。听力材料是英语听力学习不可分割的一部分。但是目前大多数学校选择的听力材料过于单一、枯燥，忽视了西方文化内涵，缺乏语境，对提高学生听力的能力没有很大的帮助。

（四）听力教学过于形式化

由于大多数学校仍然以应试教育为主，考试多以笔试的形式，英语听力也是以选择题的形式让学生们来选择答案。教师在英语听力训练的过程中，经常会让学生们边听录音边做选择题，最后以对答案的方式给学生们讲解听力的答案，完成了听力的教学。这种形式忽视了学生在听力学习过程中听力能力的锻炼。学生们只是机械性地去听录音，去找答案，并没有真正理解材料中所表达的内涵，使得学生的听力水平得不到有效的提高。

二、提升英語听力训练的途径

（一）重视语音教学，奠定良好听力基础

初中英语听力教学初期，教师应该充分利用好教材的录音磁带，尽量从教学生26个字母的读音开始，以重复或者模仿的方法锻炼学生的听说能力。从26个字母到元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的读音，以及一些常见的元音字母组合、辅音字母组合在单词中常见的基本读音，还有语调、节奏、重音等基础的语音知识。在教学过程中，教师可以播放录音让学生试着去模仿，反复地练习，并且用重复的方法强化学生之前已经学过的单词。

（二）营造气氛，拓展教学

在以往的初中英语听力训练中，老师的教学模式比较老套，绝大多数的听力内容都是以英语短语和多人对话的方式出现，从而让学生对短句中句式结构和英语语法加深记忆。开展听力教学的目的主要是让学生通过每个章节课后的听力试题提升自身听力能力，以便在今后的英语考试中取得较高的分数。这样枯燥的教学模式让学生渐渐地失去对英语学习的热情，对老师课上开展听力训练也逐渐产生抵触心理。

在初中英语的听力训练中，老师要活跃课堂气氛，为学生营造一个积极、轻松的英语听力环境，确保在听力过程中每个教学环节都实现全英语教学，具体包括：课前师生之间问好、在课上的举手发言、学生课后的作业批改等。在课上和学生的讨论、交流也要尽量做到用英语沟通。在交流过程中，老师不要有害怕学生听不清、听不懂的顾虑。因为教学初期学生对沟通中的一些语法和单词出现不理解是很常见的事情，长期利用这种教学模式，学生自然而然就会理解老师所表达的意思。老师可以在英语课前的几分钟让学生针对本节课要讲述的内容进行一个简短的演讲，演讲的内容不限，可以是自身的感受，也可以是有关教材中的内容，还可以是跟教材内容相关的政治时事。通过这样的方式进行教学提升了学生的自主学习能力和英语语言表述能力，同时也为班级营造出浓厚的英语学习气氛。对于其他学生而言，在认真听别人演讲的过程就是增强自身听力能力的过程，真正做到一举两得。

（三）加强词汇基础训练

在听力学习中，学生的词汇量积累会影响他们的英语听力水平。这就要求教师必须关注学生的词汇学习，让学生不断通过日常学习活动来积累词汇。提高学生英语词汇的认知度，使其在听力训练的过程中提高自身的词汇听写能力和默写复述能力。这在一定程度上可以提高他们的听力学习能力。在这方面，教师需引导学生从单个词汇的记忆逐步过渡到英语段落的听写中，循序渐进地增加学生的词汇量，使其在听力训练的过程中，只要听到这个词汇就可以迅速反应过来，从而快速在脑海中形成听力题的答案。

在实际学习中，学生不需要弄懂听力材料中全部的词汇，而是要学会增强对词汇的敏感度，抓住关键词汇，在听力语音播放期间提高自己的答题效率。例如，听力材料中有这样的句子：“When will your Aunt arrive in Beijing？”根据这一句子，学生可以迅速抓住其中的“when”这一关键词，快速地捕捉语音材料中与时间相关的词汇，如“today”“this afternoon”或者“tomorrow”等词汇。在此基础上，学生可以结合实际的听力题来填写正确的答案，以此提高自己的听力学习效果。

结束语：

总之，教师想要提高学生的听力能力最重要的方法就是让学生多听。当然，想要真正提高学生的听力能力也是一个长期而又艰巨的任务。为此，作为初中英语教师还应该在听力方法上创新，并且坚持不懈地努力，这样才能循序渐进地提高学生的听力能力。

参考文献：

[1]沈丽莉.初中英语听力教学策略的研究[J].成才之路，2018（34）：37-38.

[2]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].学周刊，2017（20）：64-65.

[3]刘菊花.初中英语听力教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016（05）：42.