论小学六年级语文课后作业设计的现状及策略

姜湘

摘  要：语文不仅能实现不同地区文化的传播、不同时代文化的传承，而且科技的进步、社会的交流也离不开语文。语文同样是生活中人与人之间的沟通所需要的工具。可以说语文这门学科在我们的生活中是最普遍也是最基础的一门学科，所以对它的学习至关重要。而且语文对我们的实践能力和综合能力也有很高的要求。所以，在小学的教育中语文起着很重要的作用。无论是哪门学科都离不开课堂上的认真学习以及课后完成作业这两个步骤。而在语文学习过程中课堂主要是一个知新的过程，课后作业则是起温故的作用。因此，课后作业也是语文学习的主要内容。本篇文章主要通过语文教学中存在的问题阐述六年级语文课后作业设计的必要性和相关问题的解决途径。

关键词：六年级语文;课后作业设计;现状;策略

引言：

对于小学生，语文作业是语文教育中一个很重要的环节。目前我国小学语文的教学普遍存在难易程度把握不准、作业任务量大、质量不高的问题，不仅使小学生在学习中承担很大的负担，而且挫伤了小学生对语文学习的积极性，从而降低了学习效率。因此要求小学语文教师具有丰富的语文教学模式的能力，要积极整改语文课后作业的安排，不断调整完善，保证效率，提高质量。

一、小学语文课后作业设计的现状

首先，目前小学语文教学课后作业安排的内容大多与实际生活脱离，几乎脱离了平时的生活。长期发展下去，语文学习将成为应试考试的工具，大大背离其学习的初衷，无法使学生将知识应用到生活中，让学生完全拘泥于教材，即使在生活中也无法熟练运用语文，不利于学生的长期学习与综合发展。语文学习如果长期拘泥于教材不但压制了学生的创造力和想象力，而且不利于培养学生的实践能力。

其次，目前小学语文作业的安排太过统一，忽视了学生个体的差异性。所谓因材施教对兴趣不同、学习能力的差异，课后作业也应该有适当的调整。对基础掌握到位的学生课后作业可以趋向于知识的拓展，而不应该随大流，花大量时间重复已掌握的内容。对实践能力较差的学生课后作业可以多以实践为主，结合所学知识给他们安排实践类的课后作业。这样既能使学生充分完善自己各方面的能力，而且能保持对学习的耐心。

最后，在小学语文课后作业的安排中普遍还存在这样一个问题，即作业内容单一。字词的掌握以及课文的背诵固然重要，但一味的简单重复却不利于学习效率的提高。而且使课后作业相对比较枯燥，对学生的综合能力以及语文素质的提高不大。因此，课后作业式的设计需要均衡。一方面结合教材，另一方面反思生活，将语文知识与平时的生活结合起来，通过学生的实践加深他们对语文学习内容的印象。

二、小学语文课后作业设计的策略

首先我们要解决作业设计中的实际问题。其实日常生活中可以为语文教育提供很丰富、很深刻的教学资源，而且通过生活教育学生可以使内容更丰富多彩。要完成这一步我们可以结合比较生活化的课文，将其与平时的生活结合。通过生活让学生感受，体会课文中描述的感觉。只有学生有类似的感觉才能更深刻地理解课文，才能通过语文的视角把握生活。以课文《草原》为例，这篇课文中描述的天空的可爱、空气的清新、小丘线条的柔美，以及欢呼声、车声、马蹄声响成一片的场景，马儿飞过小丘的场景以及套马、摔跤和舞蹈等表演展现了一个丰富多彩的草原生活，但是没有去过大草原的同学很难切身体会那种感受。那么老师需要通过视频给学生展现草原的生活，或者有条件可以带学生去草原体验一下，使学生通过生活理解文章。

其次，对于各方面能力不同、兴趣不同的学生，我们还可以分层安排课后作业。以《七律·长征》这首诗为例，如果口才好的同学可以让他们进行朗诵。然后另一部分同学可以收集一些关于长征的故事和其他同学分享，而不是让学生死板地把这首诗背下来，或者仅掌握里面的生字词。可以让他们结合红军的故事更深刻的理解这篇文章，理解红军长征的艰难以及长征胜利后的喜悦，深情的朗诵结合生动的故事一定可以使学生充满兴趣。

最后语文是和生活息息相关的一门学科，可以说每种形式的语文，包括诗歌、小说以及散文都离不开生活。诗歌是对生活、风景的赞美，小说是生活中故事的缩影，而散文可以是对风景、内心感受的描述。可以通过生活化的文章让学生体会文章表达的意思。以《少年闰土》为例，为了加深学生的理解，可以让表演能力突出的學生结合文章演一个话剧之类的节目，无论对表演的参与者还是对观看的学生都有加深理解的作用。

三、结束语

随着社会竞争压力越来越大，小学生要学习的内容也越来越多。因此，在语文教学方面产生很多错综复杂的问题，也影响学生对语文学习的热情。完善的课后作业设计理念可以让学生充分利用课外的时间，将课堂与课外生活有机衔接起来，从而实现语文学习真正的意义和价值。

参考文献：

[1]蒋佳丽.论小学语文教学中作业设计与指导的策略[J].都市家教：上半月，2017（3）：41-41.

[2]蔡蓉.浅谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课外语文：下，2016，24（10）：107-107.