融合生活，提升小学数学课堂效率

陈秀云

【摘要】  小学数学是义务教育阶段的基础课程，也是重要的教学课程之一。小学数学知识来源于生活，存在于生活，运用于生活。因此，小学数学教学生活化，有利于学生进一步理解课堂数学知识，在实际生活中运用数学知识，提高小学数学课堂教学的效率。

【关键词】  融合生活 数学课堂 课堂效率

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-041-02

以学生为本，关心学生发展需要，改变学生学习方式，提倡课堂教学与学生生活实际紧密结合，是新课程改革的要求。由此可见，小學数学课堂教学生活化成为教学改革的基本趋势。因此，本文围绕“小学数学融合生活，提高小学数学课堂效率”探寻了以下四点策略。

一、转变教学观念，遵循认知规律

要使小学数学融合生活，提高课堂教学效率，前提是要小学数学教师转变数学教学的观念，在备课、上课、课后辅导等教学环节中，教师要始终将数学知识与学生生活实际问题紧密结合，改变传统的教学观念，不再是单纯地向学生传授课本中的数学基本知识，学会从生活中寻找数学知识的真实例子，使小学生树立解决生活问题的意识，提升小学生解决实际生活问题的能力。

另外，小学四年级的学生，抽象逻辑思维还处于初步发展阶段，但在小学数学学习过程中，有部分数学知识的抽象性、概括性偏强，学生对这部分知识的理解比较难，教师借助具体形象的事物，可以帮助小学生进一步理解课堂数学知识。因此，教师要转变传统的教学观念，不再把数学书本上的数学知识作为唯一的教学内容，遵循小学生认知发展的规律，把教学生活化始终贯彻到教学的每个环节当中，给学生拓展与生活相关的实际案例，进而转变学生学习的观念。

二、结合生活实际，活用数学教材

要使教学融合生活，提升小学数学课堂效率，关键在于教学内容要贴近生活实际，拉近学生与数学知识的距离，激发学生想学数学知识、要学数学知识的学习动力。我校是一所农村学校，当前我校的数学课堂教学中，教师大多会把教材内容作为数学教学的唯一教学内容来源，更重视课本中数学知识的传授，较少关注课本数学知识与学生生活实际的联系。部编版数学教材或多或少会受地域因素影响，数学教材的某些内容离学生的生活实际较远，从一定程度上看，会阻碍学生对数学知识的理解与运用。因此，教师要学会结合学生已有的生活经验和生活实际，巧用数学教材，避免将教材作为数学课堂教学活动开展的唯一依据。

教师要做到活用数学教材，就必须做到熟悉数学教材，了解学生特点。教师在备课的过程中，要充分了解学生已有的生活经验和学生的认知发展特点，树立整本书学习的意识，结合学生实际，将整本教材的知识有机巧妙地筛选、整合。针对教学内容，有意识地向学生提供生活化的教学案例，推动小学生对课堂数学知识的理解与运用，提升小学生数学课堂的学习效率。

三、课堂教学情境生活化，破解实际数学问题

根据小学生的认知发展特点可知，小学生的逻辑思维能力和抽象概括能力还处于初步发展阶段，但小学数学教材中涉及的知识点具有一定的抽象性和概括性，对小学生而言，具有一定的难度。而日常生活中普遍存在着各种数学知识、数学问题，因此，老师在课堂教授某一部分数学知识时，可以巧妙创设生活化的课堂学习情境，帮助学生理解抽象的数学知识，让学生不仅能掌握课堂的数学知识，也学会运用所学的数学知识去解决现实生活中遇到的数学问题。

小学生的自律性不强，课堂上有意注意维持的时间不长，教师在课堂教学生应巧合运用学生的无意注意，充分利用学生日常生活中感兴趣的事物，吸引学生学习注意，提高小学生课堂学习的主动性、积极性。例如，课堂教授两位数乘法的知识时，教师可以结合小学生爱玩的天性，联系生活实际，向学生提问：“这学期我们年级去广州动物园研学，广州动物园门票的价格是学生每张10元，成人每张20元，如果团购超过50人，票价统一按照每张15元，现有老师15名，学生100名，怎么买票最划算？”结合这种实际生活中遇到的问题，让学生在课堂运用所学的数学知识去计算如何买票更划算，确确实实解决实际生活问题。

有部分数学知识理解起来并不难，但学生容易将这部分数学知识与实际生活割裂开来。在小学数学教授关于“时、分、秒”、“千米、米”、“克、千克”等抽象知识时，学生比较容易掌握这部分的基本知识，也能掌握它们之间的区别与联系。但是，学生容易将它们的概念与实际生活相分离，难以感知时间的长短、距离的长度、物品的重量。例如：小学生难以把握走一圈200米的跑道需要用多长时间，从学校到回家的距离是多少，一只鸡会有多重等等。针对小学数学教材中这部分抽象的数学知识，教师应充分结合学生的生活实际，从生活中去理解这些时间单位、距离单位、重量单位，只有这样，小学生才能更好地在课堂上理解这部分数学知识，在生活中运用这类数学知识去解决实际问题。

四、以游戏为载体，提升课堂效率

以活动任务为导向，以课堂游戏为载体，融合生活，可以营造轻松快乐的课堂教学氛围，提高学生课堂学习的主动性，吸引学生积极参与课堂活动。

根据四年级小学生的身心发展特点和认知发展规律，结合教学内容，在数学教学中巧妙设计一些与生活有关的数学闯关游戏，可以极大程度地提高学生学习的兴趣。课堂数学游戏多不胜数，有数学擂台、数学谜语等等。以数学闯关游戏为载体，一方面可以让学生在玩游戏的过程学会运用所学的数学知识，另一方面也可以检测学生对课堂教授的数学知识的掌握程度，便于教师及时调整教学活动。

以游戏为载体，其最终目的还是希望学生能运用所学的数学知识去解决实际生活中遇到的问题，这是个数学问题生活化的过程，能很好地体现数学价值在实际生活中的需要，更是培养学生生活实践能力的需要。通过游戏，学生学着寻找数学规律在生活中的实例，学会用数学“语言”描述生活。让学生学习用所学的数、符号或图象这些“语言”去描述世界，增强四年级小学生的数学意识。

数学教学生活化游戏的教学不仅可以在知识的初步教学中运用，也可以运用到数学知识的复习、巩固的环节当中。另外，新课程改革提倡学生运用“自主、合作、探究”的方法去学习，教师可以充分利用小组的形式，让小组成员相互交流、互相协助，让班级内所有学生都有机会参与到课堂的生活化游戏当中。通过小组合作交流。不仅可以增强学生的集体意识，共同进步，还可以尽可能地顾及到班级内每一位学生，让每一位学生都参与到课堂活动中，提高学生的课堂学习效率。

素质教育强调，既要重视知识的学习，也要重视能力的提升。小学数学知识的学习，归根到底还是要回到实际生活当中，最终目的是让学生运用所学的数学知识去解决实际生活中的数学问题。提高小学数学课堂教学的效率，融合生活，拉近与生活实际的距离是新时代小学数学教学发展的必然趋势。

因此，教师要转变自身的教学观念，根据小学生的认知发展规律，把数学教学生活化融入到教学的每个环节中;根据学生的已有经验和生活实际，树立整本书教学的意识，对教学内容进行必要的整合或重组，做到活用教材;创设生活化的课堂教学情境，拉近课堂数学教学与生活实际的距离;结合小学生的特点，以生活游戏为载体，激发学生主动学习的热情，提高课堂教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

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