新课改背景下高中数学情境教学模式的探索

顾安 黎晓军

摘 要：本文将紧密结合“新课改背景下高中数学情境教学模式的探索”对其展开全面的分析与研究，并且综合当前我国高中数学课堂的教学现状，以及教学模式的手段应用提出相应的看法，进而反映现实教学背景下的各种问题与现象，希望能给广大教师带来一些帮助和参考。

关键字：新课改;高中数学;课堂教学;情境教学;应用方法

情境教学法是新课程改革背景下倡导的一种教学方法，该方法具有一定的先进性，将其应用到高中数学教学中，可以更好地调动学生的学习欲望，培养学生的数学能力，进而促进数学教学目标的实现。本文就新课程背景下高中数学情境教学作了相关分析。另外，本文会融合以下三个方面对其展开研究与分析：第一是教师如何在课堂上创设生活化的教学情境模式;第二是教师如何在课堂上创设故事化的课堂教学模式;第三是教师如何在课堂上创设信息化的课堂教学模式。基于以上三点内容，以及当下的教学工作开展现状，笔者将会提出相应的看法与观点，并且会对其进行深入的分析与论述。进而帮助广大学生在将来的高中数学文化与知识的学习过程中养成一个良好的学习习惯，建立一个端正的学习态度，构建一个完善的学习框架。

一、创设生活化情境模式

通过生活化的教学模式对学生进行数学知识的培养与引导，可以让课堂教学的过程更加多元化，且可以让学生在学习的过程中深入感受到生活化课堂情境模式对个人学习的帮助与提升作用。而且，高中数学课程作为一门非常具有意蕴的课程，且又紧密地结合于生活。所以教师在开展课堂教学的时候需要将数学知识融入到生活意识中，对学生进行培养与引导。在此，暂且将之称为“生活化情境教学”。

例如：教师在对学生进行“概率”教学的时候，可以通过抛硬币和丢色子的方法让学生对其进行理解。这样，学生在不断实践的过程中会学习到概率这一内容的意义。随后，教师还可以对学生进行生活化情境的提问：“假设现在有两个色子，而且每个色子都是标准的正方体，有六个面，有1～6个点。这时候，我们将两个色子一起丢出去，当色子停止之后，我们再来观察两个色子点数的相加。那么，在这一过程中，两个色子点数相加总和为6的概率有多大呢？”此时，学生会对教师提出的这一话题进行深入的思考与分析，并且会结合概率的计算方法对其进行求证。

二、创设故事化课堂模式

通过讲故事的方法对学生进行数学课程的教学与引导，可以让学生在高中繁重的课业压力下得到一丝丝喘息。而且，介于学生长期处于一种死板的课程学习模式中，教师如果能够正确应用讲故事的方法对学生进行教学，那么学生的学习能力必然会得到有效的提升与发展。在这一过程中，教师可以专门为学生营造一个良好的课堂故事情境，然后在这一情境中对学生进行故事化的教学，从而让学生的学习主动性和积极性得到全面的提升与发展。

例如：教师在对学生进行等比数列的教学时，可以通过历史故事，或者数学文化故事的方式对学生解释等比列数的产生以及应用等。或者教师可以通过一些有趣的话题将学生带入到课堂上。在此，教师可以通过“国际象棋”对学生讲解这一故事。然后让学生在了解国际象棋故事的基础上对等比数列做出一个全面的认识与理解。这样，不仅可以在最大程度上吸引学生的学习注意力，还能有效地带动起学生的学习兴趣与学习积极性。

三、创设信息化教学模式

在传统的高中数学课堂教学模式中，教师一般都会结合教材内容对学生进行相应的引导与培养，而且在开展教学的过程中一般会以例题为主对学生进行深入的引导与解题思维和解题技巧的教学。但是，在新课改的背景下，这一方法已经逐渐被教师所淘汰，进而采用了信息技术教学模式对学生进行课堂教学。

例如：教师在对学生进行空间几何体的相关内容教学时，如果按照传统的教学模式对学生进行引导，学生的学习能力和思维能力将始终是建立在一个“二维空间”中运行的。但是，如果教师利用信息技术教学手段让学生对空间几何体的图形进行观察与了解，那么学生这时候在视觉冲击下就会将个人的“二维思维空间”转变为全新的“三维思维空间”。这时候，学生的思考能力和思维延伸能力就会更加突出，而且对相关知识内容的了解程度也会更加深入，最后，可有效促进学生的学习目标快速实现。

综上所述，高中数学作为我国素质教育的重要组成部分，长期以来，教师一直在沿袭传统的教学方法，教学过程中忽略了学生的主体作用，而这种传统的教学方法所取得的教学效果不理想，无法有效地培养学生的能力，束缚了学生的发展。新课程背景下，高中数学教学改革具有紧迫性，而要想提高高中数学教学的有效性，就必须合理选择教学方法。情境教学作为一种有效的教学方法，其在高中数学教学中具有较大的应用价值。

参考文献：

[1]严建容. 巧用错题集 优化高中数学课堂教学质量[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重慶市鼎耘文化传播有限公司，2020：417-419.

[2]陈志江.明体达用：新课标下对高中数学课堂教学建设之思考[J].数学通报，2019，58（12）：26-30.