探析小学数学教学中学生思维能力的提升

方学科

摘 要：由于我国教育界目前所提倡的是培养德、智、体、美、劳全方面发展的新时代社会主义接班人，因此各级各类学校在教学过程中都要高度重视对学生综合素质的培养。小学阶段的数学学习是学生今后学习各种理科知识的基础，因此小学教师应该结合学生的身心发展规律和认知特点来充分挖掘数学教材的内容，精心安排教学活动，进而培养和发展学生的逻辑思维能力。正是在这个背景下，本文结合小学数学的教学现状，探讨如何提高小学生的数学思维能力。

关键词：小学数学;思维能力;教学策略

在小学数学的教学过程中，教师应该将我国教育方针所确定的三维教学目标落实在每一节数学课中，既要注重培养学生的知识与能力，也要提高学生的操作技能，并且在此过程中帮助学生提高其数学思维能力。因此小学数学教师应该根据班内每位学生的实际情况设计教学活动，在帮助学生掌握基本的数学理论知识时，也要培养学生利用所学的数学知识来解决问题的实践操作能力，并形成相应的数学思维，使学生更好地适应社会的发展，所以教师必须要提高对学生数学思维能力的培养。

一、借助数学图形，发展思维能力

数学知识的复杂性、专业性等特点决定了学生需要充分开发自身的智力，花费大量的时间和精力去解决各种难题。再加上数学知识的抽象性和逻辑性，学生很难从根本上把握和理解知识，因此小学数学教师在教学过程中需要借助各种教学工具，比如数学模型、数学图形等来帮助学生理解数学知识，进而激发学生对数学的兴趣。此外，教师也需要根据教材内容，选择适合的教学工具，并且在使用过程中既能保证吸引学生的兴趣的同时，也能够加快学生更好地理解知识，为学生接下来的学习打下良好的基础。

例如，在讲授“计算长方形周长”一节中，教师可以在备课时，提前制作几个长方形的模型，在课堂上为学生进行详细的讲解和展示。教师也可以采取直观的教学方法，利用教室内的多媒体设备为学生演示长方形的形成步骤，给学生直观的印象，使学生更好地理解长方形计算公式，同时也培养了学生的抽象思维。

二、发挥学生主体，培养思维能力

以学生为课堂主体是开展一切教学活动的前提和基础，因此培养和锻炼学生的思维能力，教师必须要保证每一位学生参与到课堂教学中。所以，在小学数学教学活动中，教师要尊重和信任每一位学生，相信每一位学生都有发展的潜能，从而建立稳定和谐的师生关系，营造民主宽松的教学氛围，激发学生学习和探索数学的兴趣和积极性，锻炼学生的思维能力。同时，小学教师也应该改变传统的教学观念和教学模式，树立以人为本的教学观念，发挥学生的主体地位，根据学生的实际情况展开分层教学，使每一位学生都能感到自己有能力参加数学课的学习之中和完成学习任务，从而提高他们对数学的兴趣。

由于小学阶段是学生为今后的学习奠定基础的时期，再加上小学生的思维和学习方法还没有成熟，因此小学数学教师应该将学生置于课堂的中心，自己居于引导者的位置，带领学生不断完成新的学习任务。小学数学教师在备课过程中要根据本班学生的实际情况设计出不同的教学方法，提高学生的课堂参与度。同时教师在讲授新知时，可以把自己的思维活动展开，使学生在明白知识的同时，也能够了解知识的形成过程，从而帮助学生更好地掌握数学知识，锻炼其思维能力，提高学生的数学素养。

三、联系生活实例，提升思维能力

由于小学生的无意注意还占据优势地位，他们对周围一切都充满了好奇心。再加上目前教育界提倡课程向社会开放、课程向自我开放。所以在开展数学教学活动中，教师需要结合小学生特有的身心发展特点和认知规律，在立足于教材的基础上，加强知识与学生实际生活的联系，使学生更加准确地理解知识。并且教师也需要合理挖掘教材，根据教学内容采取灵活有效的教学方式，循序渐进地引导学生探究数学问题，进而培养学生学习数学的兴趣和好奇心，提高学生的思维能力。

例如，在讲授分数相关知识时，教师可以将与学生紧密相关的事情作为课堂导入：假如你有八个苹果，分给朋友四个苹果，那么分给朋友的数量占你苹果总数量的多少？等，用一系列的生活例子来吸引学生的注意力。之后，教師再采取小组合作的教学模式进行探究，当学生感到疑惑不解时，教师要抓住学生渴望求知的心理及时进行点拨，从而提高学生对数学的兴趣。此外，教师也可以采取直观教学方法来引导学生进行操作和演练，从而使学生更加直观地理解知识，并且锻炼了学生的抽象逻辑思维。

总而言之，小学数学教师要不断更新自己的知识结构和教学理念，根据教学内容灵活采用教学方法，在帮助学生掌握数学知识的同时，也需要培养和锻炼学生的操作能力，使学生在实践过程中，不断提升其数学思维能力，与此同时，教师的教学效率和质量也会得到极大的改善。

参考文献：

[1]屈永峰.基于思维能力培养的小学数学教学初探[J].课程教育研究，2019（50）：153.

[2]蒋永梅.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].名师在线，2019（34）：63-64.