浅谈小学数学课堂的“三学会”

邓日珍

无论教法怎样改，学法如何变，小学数学课堂都必须让学生做到“三学会”，即学会倾听，学会思考，学会表达。

一、学会倾听

上帝创造人类的同时就赋予了人类听的能力，倾听是人类社会交往中一项很重要的内容，课堂教学更是如此。归根结底，课堂是师生双方的对话，总在上演着演讲者和听众的故事，所以认真地倾听显得尤为重要。

1.学会倾听老师的讲课。新课程理念提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。似乎教师的地位已屈居第二，其实不然。虽然我们一反过去注入式的教学方式，要求学生在自主探索中掌握数学知识，但还存在很多知识是学生无法自主探索的，这些仍需教师的讲授。即使是学生自主参与的活动，也需要教师的点拨、引导、归纳和总结。小学生在知识经验，动手操作能力上还有很大的局限性，因此在课堂学习中，掌握新知的主要途径还是听教师的讲课。然而，小学生的注意力持续时间是有限的，这就要求教师要设计好教学内容，以新颖的方式，生动、简练的语言吸引学生。在课堂上，学生有没有听课，教师可以从学生听课神态来判断。我会针对经常开小差的同学，要求他们在我讲课的时候看着老师，如果发现有学生走神，就稍微停顿一下，用教室的寂静提醒他，或者走到他跟前用手轻轻示意一下，暗示他注意听课，有时则提问题让他立即回答。经常这样做，学生自然而然就会养成认真倾听老师讲课的习惯。

2.学会倾听同学的回答。除了听老师讲课，倾听的另一重要方面就是同学的回答。很多学生都缺乏这方面习惯的养成。老师提的问题，让其他同学回答了，就会表现出事不关己的态，在座位上无所事事。其实倾听同学的回答是一个很重要的素养，这既是尊重他人的表现，也可以从其他同学身上学到自己所欠缺的东西。比如回答问题时响亮的声音，解决问题的新思路，同时可对他人的回答作出评价或给予必要的补充，纠正自己有错误的地方。有时我会就一个问题让一个同学回答一半，另一位同学再补充一半，也会让后一位同学重复前一位同学的回答，以此要求学生要认真倾听同学的回答。

二、学会思考

新的小学数学课堂教学模式与传统的课堂教学主要的区别之一就是重视情境的创设，利用学生所熟悉的情境激发他们学习的积极性，向学生提供充分的從事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这样一来，数学课堂就不再是原来严肃安静的课堂，但数学课毕竟不是活动课，也不是游戏课，不能只是为了活动而活动。如果组织得不好，很多学生在热热闹闹四十分钟后，根本不知学了些什么，一节课中完全没有时间去安静地思考问题，只是跟着感觉走。我认为，一个没有思考就得出的结论不能叫自主探索，没有认认真真开动脑筋的学生，不能说是积极参与课堂。因此，我在数学课上总会留下让学生独立思考的时间，活动前思考开展活动的方法，活动中思考解决问题的策略，有独立思考才能进行合作交流，每一次思考之后的结果我都要让学生表述，即使是错的也好，也得说出想法和理由，从而证明你是真正想过了，之后印象也就深了。在我的数学课堂上，我反对没经过思考就举手回答问题的现象，因为这除了浪费时间和滋长浮躁的学习风气外，毫无益处。数学是一门知识性、逻辑性很强的学科，来不得半点马虎。学生能从简单问题开始养成思考问题的习惯，也就有了克服难题的勇气和钥匙。

三、学会表达

关于表达，似乎是语言学习的任务，其实培养良好的语言文字表达能力，不仅是语言学科的任务，也是数学学习的任务，同时完整、严密的表述也是检测的一个重要手段。新的数学课堂教学，不但要让学生会动手操作，会用笔解题，还要培养每位学生的表述能力，也就是“说”的能力。学生能说的内容很多，主要是说思路，说新发现，说学习体会。

1.说思路。学习数学离不开解题，但又不能为解题而解题。老师应多让学生说说自己解题的思路和思考问题的方法。我习惯问学生：“为什么是这样呢？”“说说你是怎样想的”“向大家说出你的理由”。即使学生的思路出了问题，老师还可以帮助分析，并且从中吸取教训，从而更加深刻理解数学概念和原理。仅以学生的书面作业来了解学生学习的状况往往掩盖了学生思维的完整过程。通过让学生大胆表述，更能全面反映学生的思想，显现出学生思维的过程。

2.说新发现。“一千个人就有一千个哈姆雷特”，课堂上亦是如此。每个小小脑袋总会装着让老师惊奇的东西，有些教师没有想到的，有学生替你想了;有些教师没有听说的，或许此刻正是某位学生想说的，所以教师要创设机会，预留出一定的时间，让学生说说在数学活动课上的新发现，比如：一些解题的小窍门，一些报刊上的数学资料，生活中的趣味数学题，课外读物上的内容，对同学的发言见解等等。但教师要注意控制说的时间和这些内容的度，尽量做到与课堂教学内容有关，不长篇大论。

3.说学习体会。通过看书、听讲、操作、交流，学生往往会产生出一些体会，这既是对本节课的总结，也是后继学习的铺垫，让学生说出来，可以加深学习内容的理解领会，也可以避免犯同样的错误。

学生表述能力的培养不是轻而易举的事，得有循序渐进。我首先要求每位回答者的声音必须响亮，要站得直，眼睛看着老师，然后逐步做到完整，比如：用上“因为……所以……”，最终达到语言简练，条理清晰，逻辑严密。学生能就一个问表述清楚，表述正确，说明真的把问题弄懂了，数学的说理能力不知不觉就得到了培养，逻辑思维能力也会不断提高。

总之，“三学会”可以归结为是一种学习习惯的养成。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的学习习惯。”因此，对于学生来说，就是要在学习活动中养成良好的学习习惯。著名的教育家乌申斯基在《人是教育对象》一书中说：“良好的习惯乃是其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”由此可见，一个人所养成的良好学习习惯将会受用终身，效益无穷。学会倾听，学会思考，学会表达，是每位学生必须具备的三项基本技能。通过训练，让学生带在身上，他们的学习将会如虎添翼，更上一层楼。