初中道德与法治教学中小故事的应用

郭娟

一提到政治课，大家就会有枯燥、乏味、理论性强的感觉。的确，这门学科的教学内容容易让学生产生厌学心理。再加上这门课程的宗旨，不仅是要求讲清、讲透教学知识点，还要求教师在“授业”的同时做好“引导”，为学生建立正确的三观，在潜移默化中将教学内容培养成学生的行为准则，更是难上加难。因此政治教学“讲清楚易，讲好难”。

小故事富有趣味又能蕴含哲理，具有快速吸引学生注意力的特点。许多人都有这样的经历，在毕业多年以后早已忘记了知识点，却清晰记得当年老师讲的那个精彩的小故事。因此，将小故事巧妙地嵌入教学内容中，可以极大地提升课堂的活跃度和对知识点的理解记忆效果。本文将在新课程改革理念的指导下，深入结合初中道德与法治课程的特点，探索总结教学中小故事的应用原则和方法，力求通过小故事更好地展示初中道德与法治课程的魅力所在。

一、小故事宜新不宜旧

道德与法治课是一门与现实生活结合非常紧密的课程，这一方面有助于通过时政故事讲解教学内容，另一方面却导致故事的“保质期”变短。可能一年前使用的一个小故事正好切中当时的热点事件，有效带动了课堂气氛，收到良好效果。但是今年再次使用，就有可能因为缺少当时的生活氛围烘托，导致小故事的效果大打折扣。例如今年在讲授爱国这一主题时，如果采用国庆70周年背景下的小故事，更容易瞬間激发学生的情绪，因为这是每个学生亲身经历过的。而如果采用抗日战争中涌现出来的爱国事例，就会因为身处不同时代而削弱“共鸣”效果。

在设计教学方案时，教师可以参考往届教案中的思路和模式，而在小故事上却应该下功夫思考如果以新代旧，避免给学生讲陈年老事。

二、小故事宜精不宜多

小故事在教学中的作用已深入人心，这就不可避免地会出现另一个极端，即面对不易理解的教学章节时，为便于理解给每个知识点举一个互不相关的例子，这样的弊端是课程安排被小故事切割，导致整节课内容凌乱;同时过多不相关的故事会将学生的注意力引导到不同的方向，减弱了学生用于理解知识点的有效注意力。

要让小故事更好地服务于教学，避免出现故事过多过杂的问题，就要更细致地思考教学内容，寻找多个知识点之间的内在联系，选取可以同时说明多个知识点的精品小故事，深入挖掘故事内涵。

在此基础上，还可以尝试“一例到底”的教学模式。如在教学“公平正义的守护”时，使用外国小故事“重建磨坊”导入课程：德国皇帝威廉一世认为磨坊“有碍观瞻”，协商无果下强拆磨坊，倔强的磨坊主向法院提起诉讼。法院判皇帝败诉，最后皇帝重建了这座磨坊。

在讲解本节课的重点（如何守护公平、如何坚守正义）和难点（制度保障公平、见义智为）时，继续详细分析这个故事，威廉一世的做法体现了面对利益冲突，以公平之心为人处世，才能赢得他人的信赖与尊重。磨坊主的做法体现了要坚守原则立场，敢于对不公平行为说“不”。法院的做法体现了在解决纠纷、化解矛盾时，要公平地对待当事人，切实维护其合法权益。这样就很好地阐释了重难点。

在升华知识、实现情感目标时三用小故事。数十年后，威廉一世与磨坊主相继去世。磨坊主的儿子因经营不善写信给当时的皇帝威廉二世，愿将磨坊出售。威廉二世接到信后感慨万千，亲笔回信劝他保留磨坊，并赠给6000马克以偿债务。通过故事中人物的行为升华本节课的重难点，提高学生对道德与法治课的信服力。[1]

三、小故事宜近不宜远

每一代人有每一代人的文化和追求，带着显著的时代烙印。中国在过去几十年里飞速发展，生活发生了翻天覆地的变化，跨越年龄去寻找理解和共鸣是很困难的事情。电影《芳华》是献给经历过文革末期到1985年大裁军这十年的一代人，电影《老男孩》是献给出生在80后的一代人，两代观众之间是很难理解彼此对电影的特殊情感的。

教师与学生的年龄差距和阅历差别客观存在，教师感兴趣的故事未必是学生爱听的故事，因此选取案例要从学生的角度出发，贴近学生生活，激发听讲兴趣。你的学生可能对刘德华勤奋练习的故事不感兴趣，但是很可能想了解TFBOYS成名背后付出的艰辛，并且以此为榜样，更加刻苦学习。

四、小故事宜多不宜单

近些年来教学新设备的大面积推广使用，为多媒体教学创造了基础。传统的“一支粉笔一张嘴”的教学模式被逐步淘汰，新的课堂教学方式和手段不断提出和完善，为初中道德与法治课程教学注入了新的活力。

这里所说的“多”是指多种媒体形式，例如图片、音频、视频，甚至是VR情景体验。图片可以是漫画、摄影作品、flash动图;音频可以是音乐、音效;视频可以是纪录片、电影电视剧、演讲、小品相声等。多种媒体形式的结合使用，能刺激学生多种感官，更好地吸引并保持学生的注意力。

小故事是初中道德与法治课程教学的重要课题，选择并剖析一个合适的故事，能起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]申文娟  小故事《一例到底》教学  中学政治教学参考，2019，4中旬.