解析如何培养高年级小学生的数学自主学习能力

陈国珍

摘  要：学生是学习的主体，小学高年级学生已经具备了自主学习的能力。为体现学生的主体地位，同时也为了提升教学效果，教师应注重培养学生自主学习能力。自主学习是课堂教学的有效补充，能够弥补课堂教学的不足，同时也能提升学生学习的深度与广度。基于此，本文分析了培养学生数学自主学习能力的措施，希望对广大教师有所帮互助。

关键词：高年级;数学教学;自主学习能力;培养措施

一、巧妙提问，引导学生自主探究

自主学习是指在无他人支配的情况下进行学习，对于小学生而言，缺乏自律意识，难以进行自主学习，因此，教师需要给予一定的引导，帮助学生自主学习。在问题的引导下，学生可以独立思考，自主探究问题的解决方法，最终找到问题的答案，实现自主学习。通过不断的练习，学生会逐渐养成独立思考和自主探究的习惯，在遇到问题时，会积极通过自己的努力解决问题，摆脱对教师的依赖。一直以来，教师往往是提出问题便公布答案，没有给学生思考的时间，同时也不注重引导学生独立思考，这会给学生的思维发展带来不利影响，同时也会是学生对教师产生依赖心理，在遇到问题时，更加倾向于教师的帮助，不愿意动脑思考。为培养学生的数学自主学习能力，教师应转变这种教学模式，引导学生独立思考解决问题。例如，在讲解“负数”相关知识时，教师可以通过提问的形式引导学生自主探究。首先，教师可以向学生展示天气预报的截图，天气预报中往往都会用“-”代表零下，教师可以向学生提问：“大家在生活中见到这种符号吗？”然后让学生思考，学生可以列举出很多生活中的实例，比如存折中的提款数据、电梯的地下楼层等都会应用到“-”。接下来教师继续提问：“这一符号代表什么呢？以存折为例，没有这一符号的数字代表存款数，而有这一符号的数字代表支出的数。”以此来引导学生思考负数的概念，学生通过思考可以得出负数即为与普通数字相反的量。教师还可以鼓励学生进行思考，列举生活中还有哪些表示负数的事物，学生通过思考可以举出很多例子，比如电梯中的1代表1楼，-1则代表地下1层等。通过提问的形式，可以引导学生随着教师的教学进度进行思考，逐步探究相关知识，进而起到培养学生数学自主学习能力的作用。

二、帮助学生掌握自主学习方法

培养学生自主学习能力，除了要引导学生独立思考外，还要帮助学生掌握自主学习方法，正确的方法可以使学生的自主学习起到事半功倍的效果，而缺乏正确方法的自主学习会严重影响学习效率，同时也会影响学生的积极性。教师应结合实际情况，制定更加新颖的教学策略，帮助学生掌握正确的学习方法和学习技巧。比如，教師可以要求学生自己整理错题集，并帮助学生分析产生错误的原因，使学生在学习中避免出现类似的错误，帮助学生探索出更加适合自己的学习方法。再比如，教师在讲解梯形面积公式后，可以让学生通过梯形面积公式推导三角形面积公式，首先引导学生分析梯形与三角形之间的联系与区别，“在梯形的上底为零时，梯形便变成了三角形”，在认识到这点之后，便可以将梯形面积公式中的上底变为零，然后对公式进行简化，即成为了“底乘以高除以2”。学生反馈：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。所以，三角形的面积是“底乘以高除以2”。通过这种方式，既可以使学生认识到知识之间的联系，也能引导学生通过不同的方式考虑问题，再遇到类似问题时，学生首先会尝试通过不同角度进行思考解决问题，逐渐会使学生找到适合自己的学习方法，保障学生自主学习的效果。

三、组织开展合作学习

合作学习是十分有效的教学措施，通过合作学习，可以弱化教师的作用，减少教师的影响，充分发挥学生的能力，更好的完成学习任务。对于高年级学生而言，其已经具备了较强的自我意识，无论是在生活中还是在学习中都不喜欢被别人支配，更加渴望独立，同时更加强调自主性，他们不喜欢被控制和被支配，迫切希望通过自己的方式以及按照自己的意愿解决问题。而合作学习可以给学生更多自主空间，能够更好的发挥学生的个性，避免学生受到教师的支配，将学生的学习活动由被动转为主动。而且合作学习学生之间可以互相帮助，学生能够了解并掌握其他同学的学习方法和思路，进而提升自身的自主学习能力。例如，教师在讲解“圆的周长”时，可以先提出问题：“大家思考下，怎样才能测出圆的周长呢？”学生能够回答出应用绳绕法进行测量，此时教师可以准备卷尺与大小不等的圆形卡片让学生以小组的形式进行测量，同时要求学生测量出圆的直径与半径。在学生完成测量后，教师在向学生提问：“怎样测量城市转盘的周长呢？”由于转盘较大，难以通过绳绕法进行测量，因此，学生会开展合作探究，通过之前对圆形卡片的测量，可以逐渐分析出任何圆的周长除以直径都会等于3.14，而反之，通过直径乘以3.14便能计算出圆的周长。学生通过合作学习探究出问题的答案，会产生极大的自豪感，同时也能极大的提升学生的自主学习意识。

结束语：数学自主学习能力有助于提升小学数学教学效果，教师需要培养学生自主学习的意识，帮助学生掌握学习方法，提升学生自主学习能力。

参考文献：

[1]马金臻. 中高年级小学生数学核心素养的培养途径实践探索[J]. 中国校外教育，2017，No.58301：51+54.

[2]方庆荣. 小学数学高年级教学如何培养学生自主学习能力[J]. 当代教研论丛，2018，No.05002：56-57.