小学数学教学中微课的应用策略

钟双聪

作为一种现代教育教学模式与教学方法，微课伴随着现代信息技术的发展，也日趋成熟，在教育领域也得到了广泛的应用， 那什么是微课呢？“微课”即“微型视频课程”它是根据新课程标准结合课堂教学实际，以视频为主要载体，反应教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（特别是重点、难点、疑点）或某个教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

作为一种新型的教学资源类型，微课在小学数学教学中的应用策略。

一、借助微课复习铺垫

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新旧知识之间有着内在的联系。在新知识是在旧知识基础上发展与延伸，学生是从旧知识中起步迈向新知识的学习。因此，课前对旧知的复习显得尤为重要。微课以其短小、精悍、蕴含信息广等特点，让学生在易于接受的基础上，能够更好地复习旧有的知识。课前利用微课将复习铺垫环节适当提前，有助于学生更加充分地做好新知学习前的准备，从而为了后续的探究学习提供更有力的支持。如在教学“比例的意义”时需要用到之前学过的求比值、化简等知识。如果不帮助学生完整地回忆这些知识点在引导他们根据比例的意义判断两个比是否组成比例时，不少学生尽管知道该怎样做，但却不能顺利完成相应的计算过程，这时教师就可以将这些相关的知识制作成微课，课前学生进行自主复习唤起学生的记忆。这样既激发了学生的学习兴趣，为新知识的学习做好了铺垫，又提高了课堂教学的效率。

二、依托微课突破教学重难点

教学中的重点、难点是学生课堂学习的关键，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。可是在以往的教学中我们常常发现，教师需要设计大量的环节让学生逐步去感悟知识，甚至教师讲得口干舌燥，学生听得一脸茫然。微课则恰恰用直观、形式的手段让学生更易于接受，且能提高学生自主学习的能力。如在教学“时、分、秒”这个单元的内容时，不少学生由于缺乏生活经验，对时针与分针、分针与秒针走动过程的关联性很难理解。尤其知道“时针走1大格分针走1圈”常常想当然的认为“分针走一大格秒针也会走一圈”针对这一现实，我将钟面上时针、分针和秒针的走动过程，与一个小朋友从进校门到课间活动（时间正好是1小时）视频结合在一起，并通过适当的剪辑制作成一个微课。这样的微课，引导学生身临其境，真切地将生活体验与计时方法联系起来，清晰地认识到“时针走一大格分针走一圈”，而“分针走一大格秒针走五圈”。而且在教学设计方面这样深入浅出，有趣的情境唤起了学生的共鸣，有效的突破重、难点，让学习变得更轻松。

三、利用微课开展学困生课后帮扶

随着城市化进程的加快，城市学校普遍都面临着大班额的难题，大班额教学严重影响了课堂教学的效率，再加之学生个体、家庭的差异等诸多因素，造成学困生的增多。而教師精力有限不可能做到逐个辅导。如何提高教辅导的效率已经成为广大教育工作者日益关心的难题。微课的介入为其提供了一种新的解决途径。如在学完《多边形的面积》这一单元后，可以通过微课，把所学过的平面图形面积公式的推导过程用思维导图的形式一一展现出来，使得学生明白所有平面图形的计算都是由长方形的面积公式为基础，正方形是特殊的长方形、平行四边形通过剪拼的到长方形，;两个完全相同的三角形或梯形可以拼成等底等高的平行四边形，架构出多边形面积的知识框架，理解知识点之间的联系与区别。这样一来学生可以暂停，可以重复观看直到弄清楚明白，家长也可借助这些资源对孩子进行有效的辅导。可谓：解放老师，方便家长。

四、利用微课促进教师的专业成长

一节微课虽然只有短短的5到10分钟，但是它的制作过程凝聚了教师的智慧和汗水。在录课之前，要求教师准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学，这是对教师教学经验、教学技能的一次考验。其次，教师在录制微课时，语言的表述尤为重要，这是能否将教学重难点表述清楚，激发学生探究兴趣的关键。再次，录课过程中，教师还要注意动静结合，图文并茂，字体，字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配。总之，在这一过程中教师在教学技能、教学素养等多方面都会有所提高。

微课是一种新兴的教学资源，打破了传统课堂的框框，在信息化教学中发挥着重要作用。微课更多的是预设，在实际教学过程中教师应更加注重课堂生成，在师生互动中解决问题，不能为了追求形式而盲目跟风，生搬硬套，要在实践中不断探索总结，在课堂结构设计时根据实际变化做出合适的调整，才能使微课更好地服务小学数学教学。