大学英语“课程思政”的实施研究

李良春

摘 要：本文分析了大学英语思政元素缺失的原因，在此基础上在施教班级实施了大学英语课程思政的显性教育和隐性德育教育，为大学英语课程思政的研究提供了参考价值。

关键词：课程思政;显性教育;隐性德育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在学校的大力倡导下，本人于本学期初申报了大学英语一“课程思政”示范课项目并顺利通过立项，在这个学期，本人在所任教的班级中实施了大学英语的“课程思政”。首先，我思考了大学英语思政元素缺失的原因，然后找到大学英语”课程思政”的出路，并在我所任教的班级进行实施。

1 大学英语思政元素缺失的原因

到目前为止，在大学英语教学中，思政元素依旧处于缺失状态，其主要原因体现在如下两方面：

1）英语教师思政意识缺乏。自古以来，教师的职责就是传道授业解惑，目前大多数教师偏向单一的授业，将传道搁后。在大学英语课程思政建设体系中，教师应首先具有思政意识，意识到自己也承担着思政的任务，在课堂上有意识、有目的引导学生学习中国特色社会主义理论体系，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想。如此能够提高教学效果，深化教学内容。其次，教师应言传身教，加大力度，加强品德修养，将思政理论与专业知识相结合，努力寻找着力点，在教学目标、内容、环节和评价中有计划地实施课程思政。

2）教材的选取忽视中国文化。在语言的学习过程中，离不开文化的交流和传播，然而这种交流应该是中国本土文化与目的语文化之间的双向交流。目前，学生目的语的习得主要依靠课堂所使用的教材，所选的内容基本都是以英美国家为背景，涉及中国文化的内容少之又少。这种中西文化失衡的现象会造成很多不良后果，如学生的思想过多受到西方文化的影响，西方国家的习俗、西方的节日等等，导致学生弱化了中国文化的学习，不利于大学生社会主义道德观的培养。然后，我认真进行了思考，努力找到大学英语“课程思政”的出路，并在我所任教的班级进行实施。在整个的实施过程中，我将之分为大学英语“课程思政”的显性教育和隐性教育。

2 大学英语“课程思政”的显性教育

1）将课程思政融入教学目标：在原教学大纲的基础上，我增设了大学英语课程思政的教学目标，将人文素质教育与英语教学融合一体。大学英语课除了传授英语语言知识和技能外，英语教师还应注意对单元主题的扩展，从而对学生思想道德和三观进行教育。注重对学生世界观、人生观、价值观的培养，并将此教学目标贯穿于整个教学设计。

2）将课程思政融入教学内容：教学内容是组成大学英语教学的重要部分，内容的导向直接影响对学生道德人文素质教育的导向。我会抓住教材中蕴含的人文题材，有的放矢的对学生进行道德观教育，将教学内容与人文素质教育融合一体。通过学习，学生把自己和社会紧密地联系起来，有了强烈的社会责任感和时代意识。

3）将课程思政融入教学环节：在备课、导入、讲授新课、小结、练习、布置课外作业等教学环节融入课程思政。例如根据主题内容“Daydream a little”，课后布置学生观看微信英语公众号上一些名人关于梦想的精彩演讲片段，写出自己未来的计划，充分利用第二课堂，开展英语诵读会，不但提高学生语言的实际应用能力，还激发学生意识到时代的危机感，树立梦想，勇于追逐梦想，树立积极乐观的人生观。

4）将课程思政融入教学评价：在大学英语教学实施课程思政的过程中，应该重视思政元素在教学评价中的重要作用，到目前为止，大多数的考试还是以有标准答案为主，对学生思想政治意识方面的评价少之又少。在教学评价过程中，我使用形成性评价对学生进行测评，其中包括学生学习的态度、情感等多方面的能力。同时，在学生之间还采用互评和自评的方式，多样的评价方式不但可以帮助学生提高知识技能，改善学生学习的态度和情感的发展，还能增强其责任心，加强学生人际交往能力，提高自信，树立坚定的信念。

3 大学英语“课程思政”的隐性德育教育

1）抓好英语课堂中的隐性教育。大学英语课堂学习的德育教育应体现出灵活性，本着遇物则诲，相机而教的原则，我通过课堂学习、教学实践或师生共同参与的教学活动，对学生进行品德教育，更容易为学生所接受。这既遵循了智育与德育相一致的原则，又符合英语教学规律。此外，我还可利用多媒体课件来拓展授课主题，扩充内容，开展课堂讨论，渗透德育理念。

2）重视英语教材中的隐性教育。教材是承载教学内容的有效载体，体现了英语教学的基本理念、课程目标和教学内容。它不仅是英语语言知识的载体，也是社会规范、价值取向等道德内容的载体。英语教学中的德育渗透我主要靠教材内容所含德育内涵的影响，使学生在学习课文内容时，不知不觉地接受正确的思想观与道德规范，并将其内化为个人道德观念。对于所涉及的外国政治、历史、社会问题和事件，我会引导学生用辩证的观点看待和分析，以提高学生辨别是非的能力。对于正负载的文章，要点明主题思想，联系现实进行德育教育，而对于负负载的文章，应剔除糟粕，指出其问题所在，可使学生产生共鸣和信任。

3）我个人的行为性隐性教育在隐性英語课程中起着不可或缺的作用。我会引导学生从工具型学习动机向人文型学习动机迁移，来降低学生的负面情感，培养积极的情感。另外，隐性课程不同于显性课程，它没有统一的教材、教学内容和要求，但它所隐含的精神、文化、伦理等教育要素，却在以语言为载体的英语教学中发挥着重要作用和影响，并通过我个人的文化修养、学术水平、价值观和行为等层面所体现，最终引导学生在愉悦的学习过程中得到较好的智育和德育学习效果。

4）构建第二课堂的英语隐性教育。英语第二课堂包括课外活动、英语角、英语竞赛、英语社团等，我通过上述相关的语言实践活动，激发学生的英语学习兴趣，使他们在学习语言的同时也学习到一种正确的价值观、道德观和与人合作的行为规范。

5）虚拟网络和移动技术下的英语隐性教育在当代社会的德育教育中起着非常重要的辅助作用。我会布置学生浏览和观看正负载内容的资料或视频，这些预先设计好的语言与思想相融合的片段可以让学生在英语文化的背景下学习语言并了解西方文化的有益思想与价值观，使学生在开放性、即时性和交互性强大的物质环境中受到潜移默化的德育教育影响。

4 结语

大学英语课程在培养学生知识和技能的同时，也应承担起培养学生树立正确的理想信念，学会正确的思维方法，拥有爱国情怀，充分发挥课程思政的作用，探索适合的课程思政教学模式。我会一如既往地将大学英语“课程思政”贯穿于我以后的教学活动中，并在教研室进行进一步推广，希望更多的同仁加入大学英语“课程思政”的行列中来。

参考文献

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