如何使素质教育与大学英语四级训练相结合

牛跃辉

摘 要 在应试教育盛行的今天，教学中坚持素质教育不是一件轻而易举的事，尤其在学生要参加四级考试的这个学期。如何将素质教育与大学英语四级训练相结合，对外语教师来说是一个值得从多方面探讨的、很有意义的课题。本文重点介绍了在英语四级训练当中融入素质教育的一些尝试，希望能够引起广大外语教育工作者的共鸣。

关键词 大学英语教学 四级考试 素质教育

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.018

Abstract In today's exam oriented education， it is not easy to insist on quality education in teaching， especially in this semester when students have to take CET-4. How to combine quality-oriented education with CET-4 training is a significant topic for foreign language teachers. This paper focuses on some attempts to integrate quality education into CET-4 training， hoping to arouse the resonance of foreign language educators.

Keywords college English teaching; CET-4; quality education

0 引言

如何将素质教育与大学英语四级训练相结合，是大学英语教学中一个值得探讨的课题。在这方面，可以说许多外语教育工作者其重视程度还很不够。

以往，在学生要參加四级考试这个学期，有些老师只是一次又一次地给学生讲历年真题和模拟题，讲得学生都听腻了，以至于对外语课渐渐失去了兴趣。的确，如果在四级训练这个阶段仅仅是讲题、做题，很自然地就会使生动活泼的外语教学走向反面，会使课堂教学变得枯燥乏味，老师们自己恐怕也会觉得这样的教学没什么乐趣，没有多少吸引力。倒不是说讲题、做题不重要，而是，依笔者之见，这种四级强化训练的方式太单一了，虽然老师们付出了很多，但用不了太长时间，师生就都会觉得很累、很无趣，教学效果无法达到“累并快乐着”。

针对这种情况，笔者在学生要考四级这个学期便有意识地进行了一些新的尝试：一方面对某些四级训练内容该坚持的就坚持，决不放弃，综合英语教程上的某些内容该完成的也会完成;同时，更重要的是，在强化训练这个阶段，不再是单一地讲题、做题，而是给课堂教学注入了很多素质教育的内容，甚至也可以说以素质教育的内容为“主线”，以此来激发学生的潜能，提高他们的英语综合素养和四级考试能力。实践中发现，这种做法效果还是很显著的。

1 在四级训练中融入素质教育的一些具体做法

1.1 精讲四级美文，作为课堂教学的“主线”

在四级考试这个学期，笔者没有再按部就班地讲课本内容，也没有像有些老师那样只是带学生刷题，而是开始讲自编的一套材料——《四级精选美文》，其中每篇都是一个独立的小专题，内容新颖，人文色彩很浓，甚至有的文章在难度上还超过了四级阅读篇章。笔者之所以这么做，是因为自己坚信，学生跟着老师学好这些内容独特的材料，一定能顺利过级;同时，由于这些材料本身充满了浓厚的人文气息，还可以进一步开阔学生的思维，使他们从中学到更多有益的东西。如果纯粹为了应试而不是为了学生的成长而讲东西，那就仍然没有跳出应试教育的牢笼，这样的教学，其“立意”又怎么谈得上很高呢？教学应该是有追求的，若想真正帮助学生成长，使他们提高多方面的素质素养，为师者首先要在教学上有所追求，要站得高，看得远，不能满足于一般化地完成任务。

实践中笔者发现，其实我们也完全可以很放心地让学生在课下、在集体模考时去做真题或模拟题，不一定让课堂上的每一分钟都被讲题所绑架。这样，我们在课堂上就可以腾出宝贵时间，讲我们特别想给学生讲的东西，这些内容当然也可以帮助学生过级。

就拿四级美文来说，笔者带领学生一起欣赏、学过的四级美文至少有以下这些：“充分了解自己”“找到你喜欢做的事情”“生命如飞鸟”“人生智语”“远大抱负”“美好生活之道”“改变的必要性”“抓住机遇”“织补黑暗”“进步胜于完美”“精神的力量”等等。从题目上就可以看出每篇内容都独具特色。讲好这些美文可以提高学生以下几方面的能力：四级阅读理解能力;四级写作能力（在美文中有许多非常有特点的句子，甚至名言警句，学生可以借鉴学习）;四级段落翻译能力;四级口语能力。同时，更重要的、也是笔者很看重的一点是：这些文章本身就有很好的“育人”作用，可谓“好雨知时节，润物细无声”，可以一举多得。换句话说，也可以这样认为，讲好这些美文，其本身就是在给学生进行四级训练，许多四级训练的内容、技巧无形中就已经包含在其中了，学生听了之后一定会受益的。

对教学，笔者向来秉持这样一种信念：学生在大学期间上英语课的时间并不算很多，在考四级这个学期，也不应该让学生为了考试而考试，从教者还是要把眼光放得长远一些。如果说学生能跟着老师多学一些更有意义的东西，一方面他们考级没有问题，同时又增长了智慧，进一步提高了文化素养，提高了分析和解决问题的能力，甚至对自身的成长和发展由某种馄饨状态或盲目无知变成了有一个清晰的认识和规划，教师又何乐而不为呢？其实，这才是为师者真正的“境界”之所在。

1.2 在课堂上用听力训练磨练学生的意志力

听力是四级考试中的一个重点、难点，也是学生最容易失分的地方。因此，课堂听力训练绝不能轻易放弃。提高听力技巧与考级直接相关;能否练好听力，使它真正成为一项过硬的本领，与个人的意志力和素质相关。

笔者几乎每次课都要给学生练一套四级听力，然后再进行其他内容。目的是要不断强化、提高学生的英语听力水平，再一个就是也想用这种方式告诉学生：一个人无论做什么事都要有毅力、能坚持，课上课下都一样，必须持之以恒，才能见效果。若没有顽强的意志力，三天打鱼两天晒网，是绝对不行的，听力永远也练不出来。英语听力是强是弱，能否尽快提高，完全取决于每个人的毅力！

笔者以往每次接新班时，为了更好地了解学生，都要让他们填一个“信息表”。在这些表中发现，许多人在初、高中阶段英语听力练得并不是很多，有的甚至根本没练过，倒不是学生不想练，而是学校受应试教育影响，在课程安排上有欠缺，因此，许多学生在英语听力方面能力较弱也就不足为奇。那么在这种情况下怎么办？恐怕只有督促学生，一切从现在开始，尽快上路，多听多练，持之以恒。任何考试或比赛，意志力差的人往往还没有真正上场就已经输了。英语听力训练也是这样，赢就要赢在意志力上，要有顽强的坚持不懈的精神，经常练习，反复练习，能力才会形成，带着这种能力出征，自然不会输。

为了克服枯燥，作为听力训练的一种变化形式，笔者也尝试了在课堂上经常放一些学生喜闻乐见的“英文歌曲”，让他们边听边填空，这不也是很好的听力训练吗？更何况这些歌曲都是老师精选出来的，音乐优美，内容也很励志乐观、积极向上，学生做起来也很感兴趣，有时在老师的鼓励和带领下还可以跟着唱。像“I Will Be Here”这首就是一个典型的例子。在进行听力训练时，实事求是地说，倘若缺乏变化，总是一味地让学生做模拟题，就难免会显得枯燥乏味。那么，将好听的英文歌曲适时穿插进来，换一种方式来练，课堂气氛一下就会变得很活跃，学生在精神上可以放松一下，紧张的情绪可以得到缓解。

1.3 利用“期中口试”巧妙地让学生复习、巩固所学美文，矫正发音，提高口语能力

一学期的教学时间往往很紧，内容也必须安排得十分紧凑。在有四级考试这个阶段，笔者也不放弃期中口试。以往在别的学期，期中口试一般都是师生面对面进行，但是在考四级这个阶段，其形式就變成了让学生利用“五一”或“十一”这样的小长假，从老师平时讲过的四级美文当中挑出自己认为最合适的一篇，多听多读，然后朗诵并录音，最后由课代表收齐，转交给老师。在这里，学生须注意的是：对自己挑选出来的美文一定要熟读，要反复听录音，模仿标准的语音语调（毕竟在四级考试中也有“口试”这项）。然后，在胸有成竹的情况下再进行朗诵、录音。对这种口试，绝大多数同学都做得非常认真投入，每个人所选的文章不一样，朗诵也各有特点，但看得出来，他们都在尽最大努力发挥出自己的潜能。这种训练方式对提高一个人的听说水平是很有益的，对练好四级口语也是一个有利的促进。作为老师，在听学生发来的录音时也是一丝不苟，既然有明确的要求，就不允许哪一份成绩是随便给出的。如果有人在语音语调方面问题明显，老师还会以微信或打电话等方式和他（她）交流，给他（她）纠偏或指导。

1.4 不放过每一个课间，和学生一起欣赏美妙的音乐

依笔者之见，无论在什么时候，从教者都不要忽略了音乐对一个人身心的调整作用。在紧张的备考阶段，在课间给学生放一些美妙动听的音乐就是一种很好的做法，可以使学生消除疲倦，身心得到很好的放松和调整。各种音乐作品听得多，一个人无形中就在提高自己的艺术品味，为人处世也会表现出较好的气质和修养。这方面作为老师首先要学会选择，要熟悉各种音乐的特点，要找比较恬静、舒缓、优雅、节奏适中的曲子，无论什么乐器的音乐都可以采用，内容健康、曲调悠扬的中外歌曲也可以让学生听。从教学角度来说，只要不用节奏过于激烈、喧闹的乐曲即可，它会使学生上第二节课时心不容易静下来。

笔者常用的课间音乐有：River Flows In You（钢琴），土耳其进行曲（手风琴），波尔卡（单簧管），溜冰圆舞曲（手风琴），卡门进行曲（小号），Moulinet Polka，Proud of You（英文歌曲），天山之春（纯音乐），门德尔松-乘着歌声的翅膀（提琴），三喜歌（笛子和古筝），田园之歌（柳琴，中国轻音乐），云水禅心（古筝），荷塘月色（笛子，民族轻音乐），等等。每次到了该给可爱的学子们上最后一次课，并祝他们考试成功时，课间一定会放“拉德斯基进行曲”，感觉特别合适，仿佛一瞬间在师生脑海中就留下了一个永远难忘的镜头！

从素质教育的角度来看，毫无疑问，许多美好动听的音乐也是教学中的一部分。音乐并不是只有在音乐课、艺术课上才能使用。让学生多接触各种艺术作品，多听一些充满了诗情画意或美好情感的音乐，不也可以提高他们的修养，使他们在外语考试中灵感多多吗？对真正喜欢教学的人来说，所有这些好的方式一定不会放弃的，一定会不失时机地拿出来用！

1.5 在学生取得进步时也让他们看到差距，保持谦虚谨慎

有些学生的四级模考成绩还是不错的，也比较稳定，也有人只是在某个单项方面会取得比较明显的进步。在这种情况下，作为老师，除了给学生继续加油之外，也要及时提醒学生不要盲目地沾沾自喜，要对自己的外语综合能力保持一个清醒的头脑，既不要自卑，也不要骄傲，要始终保持一个明确的努力方向，不犹疑，不动摇。

俗话说，榜样的力量是无穷的。在临近四级考试时，笔者经常给学生放一些名人英语演讲视频，也包括一些短小精悍的英语配乐诗朗诵，如“You Can Be Whatever You Want To Be”“Believe In Yourself”“The Music Within”等等。这些英诗都很励志，也很有趣，可以让学生看到：人外有人，天外有天！我们千万不要以为自己是大学生，一过四六级，英语就很棒了，其实离真正的功夫还差得很远！就拿口语来说吧，要练到那种非常潇洒自如的程度，路还长着呢。我们只有不断地发挥自己的潜能，苦学巧练，才能更上一层楼，在众多学子中脱颖而出！

1.6 以无私的奉献精神感染、激励学生不断上进、精进

在离四级考试还有一个月时，笔者会给班里的每个學生印一本最新四级听力强化练习册，为学子们做这样的事情并由衷地祝福他们考试顺利、心想事成，是一种难得的快乐！我坚信，凡是在老师的激励下真正成长起来的学生，他们将来毕业，长大成人之后，恐怕也会和老师一样，也会有这种共识，那就是：付出是快乐的，一个人能够在力所能及的范围内帮助别人是快乐的！一旦他们遇到合适的机缘，恐怕也会尽自己的最大力量帮助别人，只要是有益于他人的事情，就会尽力而为。其实不管老师也好，学生也好，不都应该生活在“感恩”的世界里吗？我相信老师在事业上的这种奉献精神，在工作上的细心投入，不思回报，在某种程度上也会影响学生，使他们在未来的成长和发展当中更加努力、精进。

1.7 考前多给学生正面的、积极的心理暗示，鼓励学生建立起充分的信心

任何人在接受某种训练时都需要别人的鼓励。在离四级考试还有半个月时，笔者会结合每次模考的情况对平时在某方面表现优异者进行重点表扬，希望大家向他们学习;对有阶段性进步的学生会重点鼓励，希望他们能够不断总结经验教训，百尺竿头，更进一步。然后，针对下一步在四级备考方面应该怎么想、怎么做、怎么练、怎样调整心态，会对全班同学提出新的要求和希望，一切都是具体、真诚的，不搞浮夸。这样做无疑是要帮助每个学生建立起真正的自信心，要让他们坚信：Nothing is impossible to a willing heart！ 无论做什么事，只要付出了足够的努力，不断改进方法，志存高远，成功就是水到渠成的事，过四级也不例外。

2 形式不拘一格，教学中坚持立德树人

现在的大学英语课时其实并不是太多，课堂时间很宝贵，容不得有半点浪费。在这种情况下，高质量的授课就变得尤为重要。具体到四级这个学期，就是要在完成课本内容的同时也讲好四级内容，倘若也能把素质教育的内容融入其中，以此来带动其他，这种教学无疑会使学生收获更大，从某种意义上说，它也跳出了应试教育的樊笼。优质精品课其实就相当于一条大船，大船一来，都上来吧，大家跟我一起走，一起到彼岸——思想的彼岸，四六级成功的彼岸！凡是学习上的有心人，他都会学到东西，他不会失去机会的，也不会随便逃课。通过认真听讲，不断提高自己看待问题、思考问题、分析和解决问题的能力，接受知识和智慧的熏陶，甚至和老师有一种心灵上的呼应，这一点，从有些学生时不时地冲老师“点头”就看得出来！在讲四级美文的过程中，毫无疑问，老师就是引路人——老师显然要当好这个引路人！他有许多独特的东西愿意和学子们分享，分享也是无止境的。

其实，对老师来说，不同的主题，不同的内容，其教学呈现方式很可能不一样，不会千篇一律，但不管怎么说，为师者还是要把重点放在这种功夫上——让学生在老师身边确实能学到真东西！哪怕是在四级备考阶段，也不能把教学搞成纯粹为了考试而考试，除此之外，别无其他。作为老师，我们应该尝试着让自己从应试教育的束缚中跳出来，哪怕这种跳出只是一个局部的、只是在某种程度上做到了也好。

纯粹的应试教育可以说离教书育人的根本目标相去甚远，这是值得从教者深深反思的。好的教学必然包含许多素质教育的内容，“育人”是见缝插针、无所不在的，但又润物细无声，不说教，不训诫，很讲究方式方法，使学生无形中就受到了许多好的影响和熏陶。譬如，教师在制作各种PPT时，在开头或结尾，可以有意识地打上一两句发人深省的格言，或英语或汉语，都可以;很短又很吸引人的中外名人故事也可以给学生讲，这不会耽误时间，还可以给学生一个良性刺激，鼓舞他们的士气。这些做法在外语教学中可以长期坚持，绝不限于在四级考试阶段。

若仅仅为了考试而教学，这种授课恐怕就失去了教学真正的意义。大学英语，在笔者看来，时刻都不能背离教书育人的宗旨。教学教学，也许可以这样解释吧：教就是凭良心去教，绝不能误人子弟，从长远来说就是“立德树人”;学就是一定要学到真东西，学习者要努力使自己成才，有真知灼见，有实际本领，成为对社会有用的人。没有这样的远大目标，教学就有缺陷，在某种程度上就有些贬值。

3 结语

在四级强化阶段也坚持把素质教育的内容和做法与教学相融合，有什么好的效果么？就拿笔者教过的自动化三个班来说，参加考试者共84人，一次性通过率93%，其中20人550分以上，4人600分以上（601，607， 614， 615）。这样一个成绩还是很可观的。

在应试教育盛行的今天，笔者实际上每学期都在尝试着如何将更多的素质教育内容融汇到自己的课堂上来，即使到了四级这个学期，这种心愿也不曾减少。一方面希望学生顺利过级，以利于将来找工作，同时，也由衷希望凡是自己教过的学生，都能够不受四级考试的局限，在进行四级强化的同时也能够学到更多的东西。如果说学子们在个人成长方面的收获远远超过了一纸证书所给予他们的，这正是笔者所希望的，果真如此，为师者给自己定下的教学目标也就真正实现了！