湖北省实验教学示范中心可持续发展研究

施俏春

摘 要 教育部开展实验教学示范中心建设以来，各高校积极行动，建成了一批国家级、省级、校级示范中心。如何长久发挥示范中心的作用，促进示范中心可持续发展并不断改造升级，成为我们要研究的新课题。本文以湖北省为例，从宏观的角度探讨实验教学示范中心的可持续发展对策。

关键词 实验教学 示范中心 可持续发展

中图分类号：G640                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.003

Abstract Since the Ministry of Education launched the construction of experimental teaching demonstration center， colleges and universities have taken active actions to build a number of national， provincial and school level demonstration centers. How to play the role of the demonstration center for a long time， promote the sustainable development and continuous transformation and upgrading of the demonstration center has become a new topic for us to study. Taking Hubei Province as an example， this paper discusses the sustainable development strategy of experimental teaching demonstration center from a macro perspective.

Keywords experimental teaching; demonstration center; sustainable development

自2005年教育部頒发《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》以来，湖北省教育厅大力推进实验教学示范中心建设，“十一五”期间建设省级实验教学示范中心231个，“十二五”期间建设省级重点实验教学示范中心64个、省级虚拟仿真实验教学中心56个，基本建成了规模、类型、布点科学合理的省级层次的实验教学示范中心，极大地改善了实验教学条件，促进了教学资源的整合、共享，推动了实验教学改革，凸显出实验教学示范中心的先进性和示范性。

湖北省高校云集，实验教学示范中心建设任务繁重，在相当长的时间里，大家都在致力于探索示范中心内部的建设思路、管理模式和运行机制，使之达到验收标准。如何推动省级示范中心健康发展、形成合力，更好地发挥作用，成为我们接下来要研究的新课题。

实验教学示范中心投入不菲、数量众多，站在全省的管理角度，只有全面实施可持续发展战略，才能促进示范中心健康发展，持久地发挥应有的作用。

1 加强实验教学示范中心的内涵建设，确保实验教学可持续发展

示范中心服务于实验教学，只有不断优化实验教学体系、更新实验教学项目、创新实验教学方法与手段、加强信息化建设与管理、提高实验指导老师素质，才能完善示范中心内涵建设，保障示范中心的实验教学可持续发展。

1.1 推进实验教学改革

（1）优化实验教学体系。示范中心应树立以学生能力培养为核心的实践教育观念，注重学生的知识传授、能力培养、素质提高协调发展。与之对应，实验教学体系的建立应利于培养学生的三种能力——课程基本能力、专业综合能力、创新创业研究能力的培养和训练，构建三个层次的实验教学体系。将先进的教学理念、前沿的技术融合进实验教学体系，使之不断优化。

（2）更新实验教学内容。示范中心应不断有计划地更新实验项目和内容，注重将科学前沿成果和行业产业先进技术及时转化为实验教学项目，保持实验内容的先进性。促进将教师的科研成果融入实验教学内容，开发具有专业特色的实验项目，培育特色实验课程。充分发挥高校多学科的优势，确保综合性实验项目和创新创业类实验项目应有的比例，培养学生的创新意识和能力。

（3）加强实验教学信息化建设。示范中心应积极推进信息化与教学的深度融合。建设各类信息化教学资源，建立实验教学示范中心管理平台;持续提高实验室人员信息技术的应用能力。积极探索校企、校所、校校合作开发网络化、虚拟化教学资源。示范中心信息化建设应纳入学校信息化工作统筹管理，保证安全运行。

（4）改进实验教学方法。示范中心人员应注重更新教学理念，探索实验教学的方式方法改革。例如：注重专业引导，拓展、激发学生的专业兴趣;自主开发实验教学装置;采用现代化技术，开展网络教学;发挥科研优势，科研成果反哺实验教学。

1.2 构建科学的运行机制

（1）示范中心的归属。示范中心一般是由某个（类）实验室经过改造场地、添置设备、完善管理、实现开放等使之达到建设标准后申报成功的，很多高校仍保持其原有的归属，实行校院两级管理。也有规模较大或功能相对独立的示范中心，直接隶属学校教学或资产管理部门，待建设数量增多后，构建成一个教学平台，以实现与普通实验室的区分。

（2）示范中心的管理运行。学校对示范中心的管理理念包括实验教学、人员队伍和场地设备三个方面内容。实验教学主要指目标定位、项目开设、考核方法、教学改革等;人员队伍主要指中心主任的任命、实验教师的筛选、管理人员和技术人员的配备，以及人员队伍的可持续发展等;场地设备主要指中心的规划和配置、设备的运行与维护、实验室使用率的提高等。这三个方面的健康发展依赖于管理制度的建立和执行，是示范中心规范管理、良性运行的关键。

（3）示范中心的开放共享。开放、共享是示范中心的重要功能之一，除了实现对高校内部、对其他高校、对社会的开放共享，还可承担学科竞赛、开展培训活动等，示范中心在开放共享过程中互相学习、不断提升，体现出良好的运行效果。

1.3 提高实验指导老师和管理人员素质

（1）选配名实相副的主任。高校在申报示范中心时，主任往往由高职称、高学历、高影响力的人挂名，却不负责实施管理的具体任务，这将影响示范中心实际负责人的积极性，也不利于示范中心的运行和考核。

学校应严格按照省级示范中心的要求选配主任，公开并落实主任的责权利，促进以主任为核心的团队发挥作用，管好、用好、建设好示范中心。

（2）构建合理的师资队伍。示范中心主任下设副主任及各实验室主任。实验室工作人员应包括实验指导教师、实验技术人员、实验室工人三大类，其中实验指导教师可以是专职的，也可以是兼职的。

学校应制定相关政策，引导思想素质高、业务能力强、有创新意识的优秀教师承担实验教学任务，健全三类人员队伍，使之结构合理，保障示范中心实验教学的可持续发展。

（3）提升实验指导教师素质。加强示范中心的内涵建设，分类别组织实验室管理、实验教学等方面的教师到国内外高校参加交流、学习、培训活动，不断提升他们的素质，推进实验教学改革，以适应日益完善的人才培养方案中对学生实践能力培养的要求。

2 扩大实验教学示范中心的共享范围，推动示范作用可持续发展

2.1 实验场所与设备共享

（1）对全校学生开放。示范中心建设时，多数是依托于某个学科、专业或者院系进行的，接纳全校选课学生和开展第二课堂活动的学生，是示范中心的职责，对于推行学分制的学校，尤为重要。

（2）对全省高校开放。对于距离近的高校，可以直接开放，实现场所和设备的共享，目前主要采用租借场地设备自行教学、提出要求代开实验、完全委托承认成绩三种方法。对于距离远的高校，可开展考察、研讨、交流、竞赛等活动，促进场所和设备的共享。

（3）对社会开放。设立公众开放日，面向社会传播科学知识;承担企事业单位技术人员的培训;与企事业单位合作完成技术改造，共同研发新工艺、新产品，联合申报科研项目，服务地方经济。

2.2 实验教学师资共享

高水平实验教师的缺乏是很多高校面临的困难，示范中心集聚了不少优质师资，高校间可采取互换、兼职、互聘、返聘等方式实现共享，以此带动实验教学团队整体水平的提高。

2.3 实验教学内容与方法共享

高校示范中心的建设各具特色，尤其是教学内容和方法，都在不断改革创新，网络信息化为实验教学内容与方法的共享提供了载体，将实验项目、大纲、操作录像、教学课件等资料上传到中心网站上，只要开放浏览权限，就能实现共享。

虚拟仿真实验教学课程的制作成本较高，需求量也很大，探讨建立科学的共享机制，不仅能提高课程的使用率，避免重复建设，还能促进课程建设质量的不断提升。

2.4 实验室管理与运行机制共享

示范中心建成后，必须尽快形成有效的管理与运行机制，以保障中心发挥作用并持续发展。为了缩短探索时间，可将先进的管理理念、合理的管理制度、良好的运行机制进行共享，推动中心的示范作用可持续发展。

3 建立实验教学示范中心的保障体系，实现运行质量可持续发展

3.1 建立“国家级—省级—校级”示范中心体系，保障示范中心可持续发展

湖北省教育厅按照教育部相关要求，在全省建立了“国家级—省级—校级”示范中心体系，在各自的范围内发挥了一定的示范作用。今后，要继续加强体系内示范中心的建设、规范示范中心的运行、实现示范中心的共享，保障示范中心可持续发展。

3.2 出台并落实相关政策，保障示范中心可持续发展

（1）省教育厅出台政策。继越来越多的省级实验教学示范中心建成之后，省教育厅应考虑如何加强监督指导，完善评估方法和淘汰机制，促进示范中心进一步深化实验教学改革，充分发挥示范作用。因此，省教育厅要出台示范中心可持续发展相关政策，从宏观上做好顶层设计，以保障全省示范中心的运行质量与可持续发展，不断适应实践教学与时俱进的新要求。

（2）学校制定相关制度。各高校应根据省教育厅的政策精神和学校实际，制定相关制度，保障所辖示范中心可持续发展。

（3）示范中心落实实施细则。示范中心负责将上级政策和制度转换成实施细则并加以落实，规划好实验室的管理运行、实验项目的开发更新、实验教学方法的完善创新、实验教师素质的拓宽提升等，以保障本示范中心的可持续发展。

3.3 加大经费投入，保障示范中心可持续发展

示范中心建成后，除了运行经费以外，高校仍然要持续投入经费。不断改善实验室的硬件条件，以适应课程体系的新要求;促进有条件的实验室改造升级，建设虚拟仿真实验室;整合实验项目，开发综合性、创新性实验项目;举办学科竞赛，利用好实验平台;开展交流活动，加大共享力度。

3.4 加强指导、协调，保障示范中心可持续发展

（1）省教育厅加强指导、协调。为了更好地发挥省级实验教学示范中心的作用，做到全省一盘棋，省教育厅应进行统一指导、协调，引导高校整合优质资源、共享开放平台、推动实验教学改革、促进实验教师队伍素质提升。

（2）成立实验教学示范中心联席会。随着湖北省示范中心数量的增加，可以按学科门类成立实验教学示范中心聯席会，由拥有国家级示范中心的学校牵头，成立理事会，确定理事单位，其他高校相应学科的示范中心加盟。联席会定期组织会议，交流经验，研究发展过程中出现的问题，探讨开放共享机制，开展培训、考察、竞赛等活动。联席会成为省教育厅和省内院校相应学科实验教学示范中心的纽带和桥梁，能够促进各中心更好地发挥示范辐射作用。

湖北省生物学科实验教学示范中心联席会的成立与运行就是一个比较成功的范例。联席会有组织和规章制度，每年召开会议，加强示范中心建设，促进各高校示范中心的交流、合作与共享，推动全省高校生物学实验教学改革深入开展，承担教育厅组织的生物技能竞赛活动，实现了湖北省生物类实验教学示范中心共同发展。

（3）建设全省高等教育公共服务体系。湖北省已建成“高等学校教育教学公共平台”，可以依托这一载体实现示范中心的开放共享，完成发布信息、展示功能、分享成果等功能，成为全省高等教育公共服务体系的信息化集散阵地。

3.5 建立切实可行的评估机制，保障示范中心可持续发展

建立一套科学的评估指标体系和评估方法，有助于引导和推动已经获得国家级、省级称号的实验教学示范中心的可持续发展，同时，可有效避免目前高校中存在的“重申报、轻建设”的不良现象。

（1）自评。实验教学示范中心根据每年的运行情况进行自我评价，编制年度报告，内容包括示范中心的基本数据、示范辐射和改革建设等主要工作与成效，并在示范中心网站公布。

（2）学校评。高校以年度报告为基础，每年组织对示范中心进行年度考核，并将考核结果与年度报告一并报省教育厅。

（3）省教育厅评。省教育厅对示范中心进行定期评估，由于范中心数量逐年增加，评估工作量越来越大，这也是为什么评估工作慢慢停止的原因。但是，评估是必要的，省教育厅的评估，对各高校重视示范中心的运行发展起到关键作用。至于评估的主体、周期和形式，可以与时俱进不断调整。

4 加快实验教学示范中心的转型升级，促进虚实结合可持续发展

虚拟仿真实验突破了时间和空间的限制，为实验教学提供了多样化环境，增强了实验的互动性。自2013年教育部在全国启动国家虚拟仿真实验教学中心建设工作以来，极大地推动了实验教学示范中心内涵建设的提升和可持续发展。但是，虚拟仿真实验项目的建设切不可无计划地在所有学校盲目铺开。

（1）搭建虚拟仿真实验共享平台，探讨共享机制。省教育厅可牵头或者委托某高校牵头，按照学科类别搭建共享平台，探讨制定平台的共享机制，以科学的管理保障平台的良性运行和持续发展。

（2）根据各高校实际情况，陆续建设虚拟仿真实验项目。有条件的学校经费充足，教学科研积累丰富，应当带头领先建设，推进共享。暂时没有条件的学校不必强行开展，待共享使用一段时间后，逐步建设个性化特色项目。最终实现虚拟仿真实验项目覆盖面广、数量丰富、使用率高、教学效果好的目标。

（3）重在实效，把握虚拟仿真实验项目建设的内涵。虚拟仿真实验项目的建设切忌形式化，不能将趣味性和视觉效果放在首位，应遵守建设宗旨，使之真正起到弥补实物教学不足的作用。

参考文献

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