浅谈小学语文教学中课堂讨论的策略

魏素椿

摘 要：小学教学过程中课堂讨论是小学语文课堂上运用最为普遍的一种教学方式，对提高课堂的活跃度和学生的思维能力的培养起到了促进作用。但是很大一部分老师由于策略不当、把握不到位导致了课堂讨论只停留在形式上，表面看起来课堂的气氛很活跃，实际上未能真正的对学生起到促进作用，无法体现课堂讨论的真正意义。因此，从实际应用出发，把握好课堂的讨论对于课堂教学有着重要的意义。

关键词：小学语文;课堂讨论;问题讨论

1 课堂讨论要及时抓住学生的兴趣

兴趣是学习最好的老师，能否抓住学生的兴趣是教学的关键。课堂讨论也是一样抓住关键点往往会有意想不到的效果。我们经常看到一些老师再课上设置了很多的讨论，但是他们只注重于讨论的形式，把讨论当做是课堂教学的一个必要环节，忽略了课堂讨论的目的。没有抓住学生的兴趣点，看过去整节课很热闹，形式很多样，可实际上是学生并未真正的容入到讨论中去，从讨论中得到任何的益处。久而久之，这种只是形式的讨论让学生感到了厌倦，从而无法真正的用心去讨论。因此，在课堂讨论策略，教师必须在目标明确的同时，要抓住学生的兴趣点，那样才能激起学生的讨论动力。例如：《翠鸟》这一课中当讲到翠鸟行动的敏捷时，学生不易理解。教师可以设计这样—个问题：听说翠鸟是个“武林”高手你们根据文中的内容帮我确认一下看是不是。当学生看到这样的题目时会瞬间联想到很多，从而激起了学生的讨论兴趣，并许很快的融入到讨论中去，仔细的思考查找讨论。学生不但能很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”这些词句，还能联系平常看到的电视武林高手的轻功从而理解“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”也能证明翠鸟因速度行动灵活，从而说明了翠鸟是个“武林高手”，这样学生就把翠鸟的特点理解并掌握了。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时刻长吗？翠鸟到哪里去了？”这个课堂讨论的设置，便能有意激发学生的思维扩散[1]。

2 课堂讨论要抓住内容的关键点

好的问题具有总领全文的作用，一个好问题讨论往往能起到"一石激起千层浪"的效果。因此好的课堂讨论问题要在合适的时机讨论：一是在突破文章的重难点时讨论。课堂的主要任务就是让学生掌握文章的知识点，当要想让学生掌握文章的知识点就得突破文章的重难点。这时问题的讨论就尤为重要了。如在教学《詹天佑》中为了让学生理解出詹天佑的爱国心，在讲解接受任务的时。可以提出“詹天佑在什么情况下接受的任务”进行讨论。学生可以在讨论中明白：这条铁路工程艰难外国工程师都不敢随便接、很多势力都在阻挠、当时国家的技术落后、没修好会败坏自己的名声等等。而在这种情况下詹天佑却接受了这个任务，从中我们可以体会到詹天佑为了国家愿意牺牲自己的一切，让学生感受的了詹天佑的爱国之心，这样就自然而然的把文章的重点突破了。二是当教学处于冷场时加以讨论。在整个教学过程中，时常会因为学生的知识水平和智力等方面的原因或是学生的学习积极性不高时，老师提出的问题不能得到学生的积极回答，造成整个课堂的冷场，这时候老师不要着急告诉学生答案，可以让学生针对这个问题进行展开讨论，让学生自己相互启发交流，最后找到答案，从而能让课堂重新活跃起来[2]。

3 问题讨论要注意形式要多样化

讨论要根据实际的教学变化需要采取多种形式讨论，不能一味的应用同一种形式这样学生刚开始可能热度很高，久而久之就会出现乏味心态，使我们的教学无法达到了预期的效果，所以课堂的讨论形式要多样性这样才能充分激起学生的兴趣点，才能充分融入讨论中去，才能达到预期的，甚是更好的教学效果。常用的讨论方式有：一是指导式讨论。教师根据自己的教学内容、重难点提出一些能为此服务的问题，然后把学生分组，针对这些问题各抒己见，老师可以根据学生的讨论结合教学需要把学生引导到正确的讨论中去。二是自主式讨论。学生分成几个小组后，让学生自己把课文自学一下，列出文章中的问题纲要，然后在小组中自由的讨论，寻找问题的答案。三是辩论式讨论。遇到问题时先自己思考完成，然后再把自己的答案在小组中进行交流，如遇到分歧的问题进行辩论。从而得出最佳的答案。课上只有这些讨论方式相互交错使用，使学生的兴趣一直保持着高涨，才能达到最佳的效果[3]。

4 问题讨论要选文本的突破点

语文课堂讨论的意义就是让学生在讨论中理解课文明白道理，通过课堂讨论理解课文，突破课文明白道理。所以课堂的讨论问题必须選择有助于文本的突破。学生在讨论中于文本交流，与作者交流，从而达到对文章的理解。例如：《卖火柴的小女孩》一课教学，教师引领学生理解过程中，有孩子质疑：明明在大年夜死被冻死街头是一件多么悲惨的事可小女孩的脸上为什么却是带着笑容。学生对于这种文章的理解有点难。于是教师切中文本的突破点，在这里巧设讨论环节，师：“为什么会出现这种情景，这样写对文本有什么好处”只见孩子们直接进入了讨论中去，讨论结束，学生们都提出了自己的看法。生1：“小女孩是在自己的幻想中死去的，所以是美好的。”生2：“文章结尾 告诉我们小女孩自由在死的时候才能享受这种幸福，只要是活着就只能生活在寒冷、饥饿、痛苦中。”生3：“这样的写法表面看上去很美好，实际上隐藏了小女孩的不幸，这更激起了读者对小女孩的同情。”……同学们精彩的观点还在继续着，教师却受到可很大的触动，自己一次不经意课堂讨论，居然打开了孩子们的情感闸门，不仅把文章的难点突破了，还开发了学生的情感世界[4]。

5 结束语

总而言之，课堂讨论是教师为学生搭建的交流平台。在这个平台中，教师要抓住学生的兴趣点、内容的关键点、文本的突破口，选用多种讨论方式，对学生多一些自由、鼓励、引导，少一些束缚、约束，让课堂讨论真正活跃起来。 成为学生的成长舞台，让他们在这个舞台上健康的成长。

参考文献

[1]刘春.谈小学语文教学课堂讨论的策略[J].课程教育研究，2015（09）：169-170.

[2]靳西英.浅谈小学语文教学课堂讨论的策略[J].学周刊，2016（03）：164-165.

[3]王雪艳，冯雪.小学语文教学课堂讨论的策略分析[J].课程教育研究，2017（09）：159.

[4]张银花.探究小学语文教学课堂讨论的策略[J].名师在线，2019（34）：19-20.