语言输出理论下学生口语能力学习途径探究

宋越 李媛 陈萌

摘 要：当下，国际交往日趋频繁，英语人才的需求量也在同步增长，但独立院校英专学生的口语交际能力并不足以满足该需求量。本小组通过问卷法对广西区内九所独立院校英专学生的听说能力进行了随机调查，根据学生口语交际能力的调查结果进行了分析与总结，并对发现的问题提出相应对策。

关键词：口语交际能力;学习途径;广西独立院校;英专学生;语言输出理论

基金项目：本文系2019年度广西大学行健文理学院大学生创新创业项目“基于语言输入与输出假设理论的广西独立院校英专学生听说能力调查与反思”的研究成果（项目编号：201913638079）。

1 引言

社会生活的信息化和经济发展的全球化，使英语的重要性日益突出。在我国，拥有良好口语交际能力的人才需求也随之日益增加。2007年教育局发布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，要加强培养学生的英语综合运用能力，特别是要加强听说能力的培养，培养具有自主听说能力的应用型外语人才（吴慧琦， 徐佳， 徐婷，2012）。社会的发展对大学生的口语交际能力要求更高，然而我国大学生英语口语交际能力现状不容乐观。我国英语教学多采用以课本为主的讲授式精读模式，师生注重语言输入而忽略了语言输出。长此以往，学生的英语口语交际能力发展受阻。为改善现状并提供更多的学习途径，本小组于2019年11月针对口语交际能力现状等问题采用问卷形式在广西独立院校英专学生中进行调查，以期提供有效的学习途径来提高口语交际能力。

2 语言输出假设理论

Swain提出的输出假设理论认为输出在二语学习中具有重要作用。除了能提高学习者二语的流利程度外，输出还能提高二语学习者的准确性，对交际能力的发展作用不可低估（黄辉，2009）。她认为学习者应该有机会使用语言，语言的输出对语言习得具有积极的证明意义，输出不仅能促进语言流利度的发展，还能促进语言的习得，提高学习者语言的准确性。该理论对于独立院校英专学生的口语交际能力提高具有极大参考价值，将其运用于英语口语的学习可以极大提高学生的学习能动性与效率。

3 广西独立院校英专学生口语交际能力现状分析

本次调查基于语言输出理论，于2019年底针对广西独立院校英专各年级的学生，以填写问卷的形式，对他们当下口语能力水平进行调查，共收回802份有效问卷。关于广西独立院校英专学生口语交际能力的调查结果如下：

1）口语交际能力情况分析。其中约50%的学生未通过英语等级口语考试，38.65%的学生已通过全国大学英语四级口试，5.74%的学生已通过英语专业八级口试。另外，我们还发现有78.8%的学生认为听说技能在英语学习中十分重要，只有1.87%的学生认为听说技能在英语学习中不重要。从平时训练听说的情况来看，38.15%的学生考前突击，平时不训练，30.92%的学生每月训练2-3次，17.71%的学生每周训练2-3次，13.22%的学生每天训练。学校组织的英语角英语歌唱比赛、演讲比赛等英语类活动和出国游学活动，参加过的同学不过15%。所以再结合前面提到的英语等级口语考试的通过率来看，大部分学生只是思想上引起了重视，但是并没有为提高口语能力付诸实际行动。

2）口语外部环境情况分析。在英语学习中，21.2%的学生认为词汇量不足为学习英语的薄弱环节，而有42.27%的学生认为缺乏真实的英语语言学习环境是学习英语的薄弱环节，词汇量和真实的英语语言学习环境对学生学习英语来说还需要进一步的补充。

3）口语运用能力情况分析。在所调查的广西独立院校各年级英专学生中，86.78%的学生能在英语课堂中大体掌握课本内容，进行初步的交际并能快速反映出老师提出的问题并用流利的英语根据课文中的内容进行不少于8句话的复述或回答。49.5%的学生能与同学、老师就日常生活话题进行交谈;做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。仅有不到10%的学生能比较流畅和准确地向外宾介绍国内的名胜古迹、我国当前的形势和政策方针;能比较系统、深入、连贯地发表自己的见解;能就国内外重大问题与外宾进行流利得体的交流，系统、深入、连贯阐述并发表自己的观点。由此看出广西独立院校英专学生的口语水平已达到基本水平，但是对于高阶的谈话仍有欠缺。

总的来说，广西独立院校英专学生对英语口语的学习虽抱有兴趣和期待，但由于自身未付诸实践以及学习途径过于局限，于是造成口语水平仍处于停滞不前、无法提高的现状。

4 对策

1）重视口语训练，纠正发音。根据问卷调查结果，仅有18.33%的同学通过了专四口试，5.74%通过专八口试，情况并不乐观。大学英语四六级口试通过率也仅有49.88%。由此可见同学们对不够重视英语口语。作为英专学生，口语好可以激发学习兴趣。因此提升口语能力应作为学生日常训练任务。语音语调的好坏与否直接决定学生的口语交际过程的顺利与否，因此学生可模仿英语国家口音进行提高，这样可以接触分辨两者的不同，从而了解不同口音之间不同的语感。

2）多方面提升口语交际能力。根据调查结果，86.78%的同学的口语仍停留在大体掌握课本内容，并进行初步交际及简单问答的水平上。目前国内英语教学现状使得学生只能在课堂上训练口语，但時间有限，训练口语还得靠课后训练。42.27%的同学认为自己在英语学习的道路上最大的拦路虎是缺乏真实的语言学习环境。但实地训练的成本高，目前很难实现。因此可从以下几点进行自我提升：（1）多听多看外国新闻，提升词汇量储备。（2）参加英语类活动。根据问卷调查结果，39.59%的同学从未参加过此类活动，参加此类活动的准备过程也是自我提升的过程，所以同学们应积极参加。（3）与外国友人交谈。口语水平停滞不前，最快的提升方式就是多与外国友人交谈。

3）培养自主学习能力，提高效率。Little认为，自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力。更确切地说，就是学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标以及学习内容和方法，并确定自己的一套评估体系的能力（何莲珍，2003）。作为大学生，很大的一门必修课就是学会自主学习。学生可以下载口语练习相关的app，或组建口语练习小组，每日安排时间练习，互相监督互相学习。

5 总结

口语交际能力并非一朝一夕就能提升，还需要日积月累的努力。口语交际能力的学习途径不仅要从个人层面着手，重视口语训练，还需要学校层面齐努力，创造一个好的语言环境。加强学生口语交际能力训练应成为今后独立院校的重点培养方向，如此方能形成良好的英语学习氛围。

参考文献

[1]吴慧琦，徐佳，徐婷.独立学院大学生英语听说能力现状分析与对策——以南昌航空大学科技学院为例[J].萍乡高等专科学校学报，2012，29（04）：88-91.

[2]黄辉.Swain的可理解输出假设理论对于提高学生英语口语交际能力的启示[J].白城师范学院学报，2009，23（02）：87-89.

[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003（04）.

作者简介

宋越，广西大学行健文理学院，英语专业，在读。

陈萌，广西大学行健文理学院，英语专业，在读。

通讯作者

李媛（1981-），女，讲师，硕士，广西大学行健文理学院讲师，研究方向：翻译和教学法。