海南省大学生网络公开课自主学习现状及影响因素分析

黄琦琪 陈贤池 屈星宇 卢康 朱军 刘莲花

摘 要：目的：了解海南省大学生网络公开课自主学习现状及其影响因素，为改善大学生自主学习效果，提高网络公开课有效使用率提出参考性意见。方法：采用多级随机整群抽样方法，选取海南省4所高校中的1100名在校大学生进行横断面调查。结果：1）调查对象中有1059人观看过网络公开课，占87%，在不同年级中，存在显著性差异（p<0.05），60.4%的大学生观看的时长都在一个小时内，而且观看的大多都是在学校推荐的网站上观看学校推荐类型的课程;2）多重线性回归分析显示，网络条件，学习动机，意志水平，学习策略都是影响学生自主学习的因素。结论：海南省大学生使用网络公开课自主学习的使用率很高，但是时长少，选择类型受学校影响较大，对于影响大学生自主学习效果的因素应合理加强。

关键词：大学生;网络公开课;自主学习;问卷调查

基金项目：海南省大学生创新创业训练计划项目（项目编号：X201911810007）。

现如今，网络学习已经成为自主学习的一种新的新趋势，利用网络进行自主学习是未来教育方式改革的一个重要方向，也是提高大学生学习能力的一个重要途径。所以本研究想通过对海南省大学生使用网络公开课的现状进行调查分析，总结海南省大学生在网络公开课中存在的问题，分析当前利用网络公开课进行自主学习的情况，以及了解影响自主学习效果的因素，根据调查到的结果提出相应的措施与建议，从而给相应的网络公开课的平台建设提供一定的参考，使更多的网络公开课的资源得到有效的利用，避免浪费，也可以让网络公开课的使用率在频率和质量上达到一个提升，同时，网络公开课也是传统教育方式上的一个新的衍生，两者相互结合，使教育方式能够更加的具体化，多样化，让大学生的学习能力达到一个阶段性的进步。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用多级抽样方法，先从海南省11所高校中随机抽取4所，分别为海南医学院，海南大学，海南师范大学，海口经济学院，然后从中抽取大一到大四（五）的学生进行调查。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷设计

本次研究调查问卷设置为A，B两部分，A部分分为两部分，A1部分为每位调查者的基本信息，学校，年级，专业等，A2部分为观看过网络公开课的调查者作答，主要是观看网络公开课的时长，类型，网站等一些现状了解题;B部分为在网络公开课自主学习中所涉及的判断学习效果的程度判断题。题中也设置了半开放选项，以保证题目的完整性和精确性。

1.2.2 调查方法

本研究采用的是横断面调查资料收集方法，以各班级为单位，发放调查表，集中按要求完成问卷，由于本研究的问题难度不大，量表也多为自身判断，存在问题不大，若出现问题，可询问在场调查员，以此保证调查表填写的完整性，用时20分种。

1.2.3 统计学分析

本研究数据采用epidata3.0进行录入，对调查的数据用spss22.0统计工具进行统计分析，单因素分析采用卡方检验;多因素采用多重线性回归分析。显著性水平α=0.05。

2 结果

2.1 基本情况

本次发放问卷1300份，回收1217份，回收率为93.6%，其中海口经濟学院225人，海南师范大学326人，海南医学院343人，海南大学323人;男生占比37%，女生占比63%;四个年级人数占比分别为25.6%，24.2%，26.7%，23.5%，其中文史类占比29.2%，理工类占比52.6%，医学类占比18.2%。

2.2 大学生使用网络公开课的现状

2.2.1 观看网络公开课时间和类型

由表1可知，学生每天观看网络公开课的时长主要集中在一个小时内（60.4%），较少超过三个小时（1.7%），这也反映大部分学生虽然观看过网络公开课，但观看时长过少导致频率减少，难以体现其作用，也从侧面反映出大部分学生使用网络公开课并不是为了有效的进行自主学习。在观看类型上，学生主要观看的类型是人文与社会科学（59.2%），这也是除了文史类的学生在专业课的选择外，大部分学校会规定学生完成学习任务所选择的学科，所以不难看出，学校开设的课程似乎更容易让学生采纳使用。

2.2.2 观看网络公开课使用的网站

根据表2，我们可以看到学生在选择网络公开课的网站上，排名前三的是智慧树（863人），超星学术视频（584人），网易公开课（538人），这也是学校最常推荐给学生使用的三个平台，所以说学生大部分使用网络公开课可能并不是为了进行有效的自我学习而是为了完成学习任务。

2.3 大学生使用网络公开课自主学习情况

2.3.1 网络公开课自主学习现状

根据结果如表3所示大部分学生使用网络公开课都是利用平时的空余碎片时间（80.3%），很少利用专门的时间进行学习（15.8%），这也表明了学生利用网络公开课进行自主学习的积极性低且无规划性。但是在观看过程中遇到疑问时，大约九成的学生选择不同方式去解决，不难看出，大部分学生虽然是短暂性的学习，但是学习过程中还是比较认真去理解知识的。

2.3.2 观看网络公开课的原因

在2.2.1的结果上，我们推测大部分学生使用网络公开课的原因可能是为了完成学习任务，这也在调查结果中得到了证明（表4），学生观看网络公开课的前三个原因分别是为了完成学习任务（719人），学习时间比较自由灵活（574人），大多是名师教师讲授（306人），从中也看出学校对于学生的影响力以及网络公开课的特点。从这几方面来看，学生在利用网络公开课进行自主学习的情况有点不太理想，大部分学生自主学习时没有计划性，这也可能是由于学生课堂的课程较多的原因导致，而且学生们不应该只是为了完成学习任务才使用网络公开课，应该根据自身需求去寻找合适的资源学习。

2.4 影响因素分析

2.4.1 网络公开课观看率与年级的关系

由表5可知，调查的对象中观看过网络公开课的占比87%，没有观看过公开课的仅占比13%。不难看出海南省大学生对于网络公开课的使用情况还是很乐观的。而且不同年级的大学生在是否观看公开课上也是有显著性差异的（p=0.0003），从数据上看，大一新生刚进入校园，了解到网络公开课的机会没有那么多，而其他年级的学生会因为完成学习任务，考研，考证而去接触网络公开课，相对观看的机会也就大了很多。

2.4.2 自主学习效果影响因素的多重线性回归

通过调查的数据，将因素分为学习动机，意志水平，从众心理，学习策略和网络条件，进行多重线性回归分析，结果如表 6显示，学习动机，意志水平，学习策略和网络条件（p<0.05）是影响自主学习效果的主要影响因素，四個因素中，网络条件的影响程度最重（t=18.306）其次是意志水平（t=8.017），学习策略（t=5.910），学习动机（t=2.762），这主要是因为网络公开课是线上的课程，依附于网络条件和设备去学习，而拥有一个良好的学习动机才是学习下去的动力，在学习过程中，保证意志力水平够好才能够学习的更久，再加上好的学习策略才能使学习效果更加理想。

3 措施与建议

根据以上调查分析以及结合海南大学生使用网络公开课实际情况，本研究对此情况提出以下措施与建议：

3.1 着重推广，学校主导

网络公开课在开放教育环境中占有十分重要的地位，网络公开课是学习者和优质教育资源之间构架的一座桥梁，使学习者不必受到时间和空间的限制，与时俱进，畅享教育的全面资源。但往往绝大部分的学生都不知道网络公开课其余资源的存在，而错失这关键的学习资料。因此，学校是推广公开课的最大主力军，学校也是对于学生来说最具说服力和真实性的。那么学校就要从线上与线下相结合入手。第一对视频公开课的宣传主要见于校园网络的主页，但这还远远不够，应当扩展思路，丰富宣传渠道。那么在线上，通过校园网络宣传公开课的同时，可以广泛使用如学校公众号、学校服务站、QQ软件、微信、微博等大学生群体偏爱的社交网络平台，通过视野冲击提高其知名度和传播度。在线下，可以通过老师的实体课堂向学生宣传推荐，并鼓励学生之间的广泛传播。

3.2 抓住关键，保持同步

因为网络公开课是线上的课程，依附于网络条件和设备，有一个好的设备条件才能保证学习可以继续，为达理想化学习效果做好铺垫。但是发现网络平台上的教学资源更新慢、播放速度不够流畅和视频质量不够清晰等，这些在一定程度上消退了学习者的学习热情，同时学习者学习的连贯性和积极性也被影响。因此要想网络课程满足学习者最基本的需求，首先就要保证该网络课程要适应互联网运行的基本条件，那最主要就是抓住趋势关键，与更新换代如此之快的互联网发展保持同步。就要在课程的录制画质、色彩选择和声音获取上下功夫，使得网络公开课具备流畅、清晰、稳定等特点。为教学资源的及时更新与视频质量的维护打好基础。

3.3 实际出发，坚持不懈

学习者在进行网络公开课的学习时，要根据自己的水平给自己制定一个明确且适合自己的学习目标，理清自己为何去学习的动机，然后根据自身做到从实际中来，到实际中去，认认真真，坚持不懈。第一学生要制定学习计划，这个计划会提醒你什么时间段做什么。第二是加强时间管理，达到这点就要以计划为主导、自律为后盾、充实为根本，以达到自身与学习目标的劳逸结合、因为学习而快乐的理想状态。第三就是养成良好学习习惯，学习要自主、做事要主见，学习习惯的养成它可以使学习有条不紊的进行，以达到学习目标。依据这些，学习者可以在其中收获自信和成就感，同时学习者还应在学习完成后进行自我反思和自我评估，以此来监督自己的进步和不足，学习者还应该对学习环境有一个较好的安排，以免受到他人或其他信息的干扰，尽可能的排除动摇自己意志力的因素。

参考文献

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