初中物理实验中创造性思维培养的实施策略

摘 要：物理实验作为初中物理教学中的重要部分，加强实验是物理教育本质的需求，教师要努力建立新型师生关系，营造良好创新氛围、变验证实验为探究实验，激发问题意识，活跃思维、通过分组实验培养学生的观察能力和实践能力、增强演示实验创新成份，培养学生创新意识、充分发挥物理课外小实验的作用，培养学生思维独创性、利用物理史实或科学家的故事来培养生创新情感。

关键词：初中;物理实验教学;创造性思维

物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础。而物理实验作为初中物理教学中的重要部分，物理实验不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，加强实验是物理教育本质的需求，教师要在新课改理念的指导下，积极探索适合学生的教学方式，引导学生自主进行实验探究，使学生欣赏物理现象的魅力，使学生更加愿意学习物理。

1 建立新型师生关系，营造良好创新氛围

课堂教学过程是在教师主导作用下，师生心灵相互沟通和了解，相互依赖和促进的过程。学生只有在紧密、融洽的师生人际关系中，才能真正地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。若学生终日处在紧张压抑、沉闷的课堂学氛围中，那还谈得上主动探索、勇于创新吗？因此，营造一种民主平等和谐的教学氛围，建立一种互相理解、互相信任的新型师生关系，是培养学生创造性思维的重要条件。在教学中，教师要从师道尊严的权威心态中，从严格管教行为模式中走出来，给予学生发表自己见解的权利;以发展眼光看待每位学生的进步，善于发现学生闪光点，鼓励学生点滴进步，使学生能享受成功的喜悦。在和谐的氛围中，学生才会主动积极思考、大胆质疑、主动探索。

2 变验证实验为探究实验，激发问题意识，活跃思维

古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“创造思维就是从疑问开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。”因此，在实验中以“问题”为核心，为学生提供发现问题、解决问题的机会，则学生可在问题下搜集资料，寻求解决问题的方案。探究性实验能充分发挥学生主体作用，它使学生始终处于探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，因而能够激发学生学习研究、探索的积极性，激发思维的活跃性，从而使学生时创造能力得到培养与发展。

例如，在探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验中，教师提出：影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？学生根据经验会猜想可能是：1）压力、2）接触面积、3）接触面的粗糙程度、4）物体的运动速度。再请学生分别针对四种猜想设计实验，上述各因素对滑动摩擦力大小的影响逐一验证。通过这种学生实验操作的探究性学习，从而形成对滑动摩擦力大小的因素正确认识，让学生通过亲身参与实验主动地获取知识，从而激发学生的创造性思维。

3 通过分组实验培养学生的观察能力和实践能力

新的物理课改教学中，尤其是在分组实验教学中，要注重对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的不断培养，激励学生通过观察、实验、归纳、模拟等手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证。

如凸透镜的实验教学，有学生提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板挡住透镜的上半部分，光屏上还能呈现一个完整的像吗？这个像与未遮挡时的像有没有区别？要鼓励学生们亲自动手，齐心协力地去设想验证，直到得出正确的结论。这个过程中，学生才是主体，教师适时地鼓励学生自主地探究与合作学习，实验过程中可能出现的一些异常情况或一些学生有独到见解的地方，对新的思路，要及时予以表扬和鼓励。

4 增强演示实验创新成份，培养学生创新意识

创新教育需要创造性的教与学，教师应精心设计演示实验，把科学的理论与生动而丰富的实践联系起来，增强实验的新颖性、启发性、探索性，激发学生的求知欲和探索精神，使其能其分析推理解决实际问题的能力，使其意识到创新就在自己的实际生活中。

例如，在讲“惯性现象”一节内容时，设计旋转生熟鸡蛋的方法让学生来理解惯性。由学生操作和判断哪一个是生鸡蛋，然后旋转观察这两个鸡蛋。学生猜想旋转得飞快的是熟雞蛋，旋转的摇摇晃晃的是生鸡蛋，为什么？学生就会开始思考生鸡蛋与熟鸡蛋的内部不同，从而知道因为生鸡蛋的内部是液体，当蛋壳旋转时，其内部的液体由于惯性要保持原来静止状态，所以摇摇晃晃。通过实验学生加深了对惯性的理解，增强了分析推理能力，激发了学生探索的欲望。

5 充分发挥物理课外小实验的作用，培养学生思维独创性

“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。就地取材，随时实验，可以使学生感到物理学就在自己身边，研究物理学并不神秘，从而调动学生学习的积极性、主动性，养成实验习惯。而且，这样还有利于培养学生的实验技能，知识迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。课本上的小实验比较多的，如针孔照相机、筷子提米、纸锅烧水等。这些实验所需的器材很容易找到，学生在家就可以完成，而且有很强的趣味性。课外小实验的持续开展，使学生的动手能力得到进一步加强，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高，创新能力得到充分的发展。这些有趣的实验会像磁石一样深深地吸引着那些渴求“为什么”的心灵。

6 利用物理史实或科学家的故事来培养生创新情感

在物理实验教学中，结合教材适时讲述物理史实或科学家故事，充分展示科学家的创造思维和创新精神，从而激发学生学习兴趣和创新情感。比如，在讲重力时，牛顿看到“苹果落地”，独具慧眼，看到了“重力”，经过无数次实验，并发现了“万有引力定律”，后来人们又在“万有引力定律”的基础上，推导出一个新行星的轨道，进而发现海王星。让学生感受知识产生过程及知识力量所在，从而产生学习兴趣和创新激情，培养学生为科学探究知难而上不怕挫折的坚强意志。

参考文献

[1]李再湘主编.中学理科教师科研论文导写[M].湖南师范大学出版社，2000.

[2]方鸿辉，刘贵兴编.创造性物理实验[M].上海科学普及出版社，1999.

作者简介

张影（1976-），女，汉，辽宁省鞍山市，中学高级教师，本科，鞍山市千山区教师进修学校，研究方向：初中物理教育教学。