现代学徒制“1331”人才培养模式构建研究

摘 要：建立产业融合、校企合作的现代学徒制人才培养模式，不仅是在我国职业院校全面推广中国特色现代学徒制的需要，更是适应区域经济快速发展的需要。河南水利与环境职业学院物流管理专业在试点实践中构建了现代学徒制“1331”人才培养模式，从课程体系改革、教学组织实施、师资队伍建设、质量保证体系建设等方面进行了探索与思考。

关键词：现代学徒制;人才培养模式;课程体系

随着我国现代物流业的高速发展，行业对物流技术技能人才的需求越来越紧迫。职业教育作为培养专业技术技能型人才的重要途径，新的时期必须下大力气抓好。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性[1]。《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号）指出“在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业，全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制”。河南水利与环境职业学院物流管理专业自2018年获批教育部第三批现代学徒制试点以来，积极学习和借鉴第一、二批院校的试点经验，在创新人才培养模式等方面做出了一些探索。

1 现代学徒制“1331”人才培养模式的构建背景

针对传统职业教育存在的“课程教学与企业需求之间的脱节、教学模式单一、企业参与度不高”等问题，学校就人才培养模式改革与合作企业、职教专家进行了大量对接、研究和论证，为确立“1331”人才培养模式打下了坚实的合作基础。

1.1 筛选行业知名度高、影响力大的优质企业作为合作企业

相对于大型企业，中小型企业对学徒缺乏吸引力，他们投资培训的优秀学徒更有可能被大型企业挖走，而小型企业无法通过留住优秀学徒实现长期利益[2]。当前河南省正在加快推进郑州航空港经济综合实验区、中国（郑州）跨境电子商务综合试验区、河南自贸区等建设，跨境电商物流发展迅猛;同时，汽车及零部件产业作为郑州市的战略支撑产业之一，已成为拉动全市经济增长和结构调整的中坚力量。为更好地支持区域经济发展，经过多方考察、优中选优，确定将河南易通跨境供应链有限公司、郑州风神物流有限公司及郑州宇通客车股份有限公司作为试点合作企业。3家企业的岗位、培训和考核体系与专业匹配程度高，具备共同开展试点建设的条件。

1.2 校企联合建立了教学过程与生产过程的对接机制

基于当前消费需求呈现多样化、个性化的趋势，物流服务的范围不断延伸，物流作业更加复杂，校内传统的课堂教学和物流实训室难以呈现真实的作业场景，因此企业的生产作业场所是开展专业技术技能学习的最佳场所，同时企业拥有一批工作经验丰富的专业团队，合理利用企业的设施设备和人才资源开展教学将有力促进教学过程和生产过程的对接，且培养的人才也更符合企业的需要。前期学校教师通过深入合作企业调研，与企业业务骨干就业务流程、设备操作、作业规范、安全教育等方面进行了对接，形成了紧密的校企合作机制，保证了教学过程与生产过程的对接。

1.3 根据企业岗位群需要，明确了专业课程建设的重点

通过收集企业发展的最新信息，了解企业的物流人才需求，校企共同成立专业技术委员会，对岗位进行分析、论证，明确了物流岗位群的典型工作任务（仓储管理、配送管理、货运代理）及所需的知识和能力要求，依托企业的培训资源、学校的教学资源，结合职业院校物流技能大赛、“1+X”职业资格证书等，提出了试点专业课程改革的方向。比如，在企业实践课程方面，商讨在生产高峰期间设置跟岗实习，让学生在业务高峰期前就能进驻企业进行培训学习，进入业务高峰期便可以在企业师傅指导下完成相应的岗位任务。

2 现代学徒制“1331”人才培养模式的构建

物流管理专业学徒制试点实施“1331”人才培养模式，其中：第一个“1”指大一第一学期完成招生即招工，在校学习主要的公共基础课程;第一个“3”是将第二年划分为3个阶段，根据企业生产作业的周期性，以校内课程为主完成“工學交替”学习;第二个“3”是将第三年划分为3个阶段，以企业课程为主完成“工学交替”学习;第二个“1”指大三第二学期，学徒完成定岗实习和毕业设计，经校企考核合格后成为企业的正式员工。如表1所示。

2.1 构建“课岗对接，课证融合，课赛融通”的课程体系

物流管理学徒制试点专业课程体系需要从校企双主体育人需求和学徒成长认知规律出发，从岗位所需知识和技能上构建“课岗对接，课证融合，课赛融通”的物流管理课程体系。课程分为公共基础课程、专业技术技能课程、学徒岗位能力课程和专业拓展课程。

公共基础课程按教育部要求设置思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、体育与健康、军事理论、形势与政策、心理健康教育、数学、英语等必修课程，在职业规划、职业素养、创新指导等课程融入企业元素，主要由学校安排授课。专业技术技能课程是物流管理专业必修课程，如采购与供应管理、仓储与配送管理、运输业务管理、国际贸易、国际货运代理、物流成本管理、企业信息技术应用、电子商务、供应链管理技术、物流方案设计、报关操作与管理、班组建设与管理、物流质量管理等，主要专业课程以校内导师和企业师傅在学校共同授课的方式进行。学徒岗位能力课程是培养学徒岗位工作能力的相关课程，如企业文化与岗位认知、岗前安全教育、物流业务流程管理、物流设施设备操作、现场安全管理、现场5S管理、跟岗实习、轮岗实习、定岗实习和毕业设计，以企业师傅为主、校内导师协助的形式在企业进行授课或指导。专业拓展课程即专业选修课程，是为了满足学徒个性化发展需要所开设的课程，如冷链物流管理、第三方物流、物流金融服务等，可以通过网课等形式进行。

在课程教学上，要整合学校、企业及行业的各种资源，通过企业实地讲解、举办专业知识讲座、校企共同授课等方式，把专业理论知识与实践结合起来。在课程教材选择上，由校企共同挑选，如没有合适教材的则由校企双方联合开发，将校内导师的理论知识和企业师傅的实践技能相结合，编写出真正适合学徒学习和使用的教材。

2.2 实施“校企共育，工学结合”的教学组织形式

基于现代学徒制的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式可以为企业培养一批理论基础扎实、工程实践能力强、整体素质高的技能型人才[3]。推进“1331”人才培养模式，实现“学生—学徒—实习员工—正式员工”四位一体培养，需要从以下方面做好教学组织实施：

1——第1阶段，以校内学习为主，完成必要的公共基础课程、部分专业技术技能课程，参观企业、完成企业文化和岗位认知课程，让学徒认识企业、体验岗位。

3——第2阶段，在校学习公共基础课程和专业技术技能课程，让学徒初步掌握一定的职业技能。第3阶段，进入企业进行岗前培训和跟岗、轮岗实习;第4阶段，返回校内学习专业技术技能课程，在跟岗实习的基础上深化对物流业务的认识。

3——第5阶段，在校内学习专业技术技能课程，持续提升理论水平和职业技能。第6阶段，返回企业进行集中培训和跟（轮）岗实习，实现学徒综合职业能力的提升。第7阶段，在企业集中培训提升学徒的职场能力，基本具备岗位工作技能以后，进入定岗实习阶段。

1——第8阶段，在定岗实习、毕业设计考核合格后，与企业签订用工协议。

2.3 建設一支专兼结合的高素质、高技能、专业化的师资队伍

在现代学徒制的实施过程中，有两个主体来承担对学生的培养： 职业院校的教师和企业师傅[4]。经过本专业的探索实践，形成了以“懂物流、会教学、能咨询”的“双师”素质校内导师为主体，以“懂业务、会教学”的企业师傅和“知物流、懂心理、会教育”的辅导员、专业学习和职业发展导师为辅助的教育教学团队，共同培养物流管理现代学徒制人才。校企教学团队实行双向挂职锻炼、互聘共用，共同开发课程资源及横向课题攻关，共同承担主要专业课程的教学和学徒在企业的学习、生活管理。此外，校企共同研究出台导师奖惩制度，有效保证校内导师和企业师傅参与的积极性，形成了校企合作的长效机制。

2.4 建立完善人才培养质量保证体系

首先，要加强组织领导，建立现代学徒制试点工作领导小组，制定校企双主体育人管理、教学质量监控、双导师管理、学徒管理等办法，明确了校企“双主体”的育人原则、合作内容和程序，形成联动工作机制，定期研讨相关工作并推动落实。其次，加强培养过程监控，依据职业资格标准、岗位标准、课程标准等，开展以校企为主体、社会参与的多元质量评价。在实施过程中借助云课堂智慧职教、钉钉、微信等平台对学徒实行信息化全程高效管理，然后，在学徒考核过程中要做到客观、科学、公正，一方面要将课程学习和企业岗位任务纳入每一位学徒的考核中，另一方面要针对不同的岗位制定不同的考核标准。此外，校企还应加强信息搜集和反馈，形成教学机制与教学内容不断完善、不断更新的机制。

3 结语

当前，物流管理专业18级学徒制试点已经实施到“1331”人才培养模式的第5阶段，在校企合作、教科研成果、职业技能竞赛等方面取得了初步成效，也为学校其他专业全面推行现代学徒制奠定了坚实的基础。今后，将按照教育部全面推进现代学徒制有关工作精神，继续深化产教融合、校企合作，以培养更多适合企业需要的专业技术技能人才，更好地服务区域经济发展。

参考文献

[1]陈秀虎，谌俊，刘元江，吴琼，赵鹏飞，傅润红.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015（21）：82-85.

[2]杨丽波.企业参与现代学徒制激励机制的国际经验及启示[J].学习与借鉴，2019（20）：74-79.

[3]张智辉，韩志孝.基于现代学徒制的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式研究与实践[J]，中国职业技术教育，2016（22）：52-54.

[4]徐国庆.我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J]，华东师范大学学报（教育科学版），2017（1）：30-38.

作者简介

张宝华（1986-），男，汉族，河南省信阳市，研究生，河南水利与环境职业学院，研究方向：物流与供应链管理。