基于网络微课环境下的中职计算机Photoshop教学研究

马静

摘 要：网络微课资源共享机制形成，给课堂增添了趣味性。网络的最大优势便是资源共享，因为处在网络环境下，教学内容不再像以前那样单一，网络中的很多内容都可以选用为教学素材，应用在教学中。并且资源共享后，机械式课堂教学不复存在，整个课堂气氛被充分调动起来，教学质量和教学效率也会得到全面提升。本文从实际角度出发，对基于网络微课环境下的中职计算机Photoshop教学方案进行详细分析和阐述：

关键词：网络;微课;中职计算机;PS;教学;分析

在当前中职课程体系中，PS课程以专业基础类课程出现，但PS在专业图像处理软件中却备受重视，在各行各业中均有涉及，像设计行业和出版印刷行业以及数字影像行业等，经常会使用到PS技术。科技在发展，社会在进步，网络技术尤为发达，微课教学应运而生，受到诸多教育专家和学者关注，并慢慢发展成专业性极强的一门应用课程。唯有最大限度上发挥资源优势，才会激发出学生的学习兴趣，使学生们形成自主创新能力，且未来不断向前发展。

1 当前中职PS教学现存问题分析

首先，教学模式过于单一。当前无论选用何种教学模式，都脱离不了“教师演示、学生模仿”的窘境。具体PS教学过程中，计算机教师通常都是简单讲解内容，之后会附加相应的操作对知识点加以阐述，但如此教学，学生所学内容存在局限性，学生思维很难发散，在课内学生都是单纯模仿教师操作，没有融入创新思维，导致大多数都是照搬照抄，毫无创新可言。

其次，学习过于枯燥。中职PS教学过程中，大部分学生接受教师信息时，自身思想单一，不能独立思考，教材固定后，手把手的教学引导，但在此期间所传授的知识都相对死板，这必然会导致学生学习兴趣削减。

所以，借助网络微课资源基本上可以实现绝大多数的教学模式，未来的PS课程教学必定会愈加高效。

2 PS教学过程中网络微课资源整合的优异性

1）网络微课资源共享，让课堂变得生动有趣。处在网络环境下，计算机教师可按照学生特点和学习需求，选取合适的方法向学生们呈现出优质的素材组合。与此同时，具体教学过程中，教师可以在课内从容自如的发挥，期间不会因为缺少教材而造成教学失力。以微课资源共享模式，让整个教学过程变得愈加灵动、活化。教学开始前，教师将微课资源提前发布到网络平台上，在正式教学时便可结合学生们的预习情况，对之前教学计划作出优化调整，之后在此基础上对学生个体进行针对性的指导，由此来满足学生学习需求，遵循其认知发展规律。网络资源高效整合后，可为学生创设生动化、形象化的教学情境，教学质量必会稳步攀升。

2）以实时数据交换来提升沟通合作效果。网络拥有资源共享特点，当学生们进行学习探究之时，便可借助互联网平台来进行相互之间的信息交流，为广大师生针对不同知识重难点和创新项目等的讨论创造条件。学生间认知水平存在较大差异，并且知识结构和性格以及学习基础等也各不相同，按照上述要素对学生进行网络科学分组，让每个小组在合作讨论中循序渐进地强化独立思考能力和合作沟通能力，从根本上提升他们发现问题、分析问题、处理问题的能力。

3）应用网络技术使得整个学习活动极具多样化、个性化。网络环境和微课资源整合后，课堂不再是唯一的学习路径，学生可转变课堂学习为主的传统学习模式，教师要鼓励学生敢于探究、主动学习。在资源整合教学中，第一是要保障学习过程的有效性，第二是要优化和整合教学资源。此后，学生对自己所学知识便可以自由选择，期间囊括了没有掌握的知识和需要继续巩固、拓展的知识。不仅如此，学生还可以选择性的去下载学习材料，不断拓展视野和思维。网络微课环境下，学生可自由支配学习时间，这样学生也会充分利用空闲时间去努力学习、增长见识。

3 基于网络微课环境下的中职计算机Photoshop教学方案分析

3.1 制定教学目标

基于网络微课环境下的PS教学，在目标制定时要考虑好以下几点：

首先，要对学生专业特点和专业特色以及该专业在市场中的需求进行综合性分析，唯有基于專业性基础，去制定教学目标，方可培养出满足市场发展需求的综合型人才，也才能从根本上提升学生专业品质。

其次，对网络环境下学生认知特点和认知规律以及不同时期的不同需求等予以综合分析，全面适应学生学习特点和学习需求，尊重他们的学习习惯，针对教学环节和教学主题等去制定具体要求。

因为PS软件专业性特点十分明显，学校和教师要高度重视，只有这样，才能在实践教学中准确把控好网络环境下的具体教学要求、教学目标等，以致达到预期效果，促进学生全面发展与进步。

3.2 教学内容整合

网络环境下进行教学内容选择时，期间要围绕教材和学生专业以及学生学习需求去选择，要打破教材固有限制，要贴近我们的实际生活，专业性要达标，并且要高度重视学生专业素养的强化。

共享网络资源和微课教学背景下，中职计算机PS教学活动设计组织阶段，应将学生专业技术实际应用需求、社会需求等视为重中之重，从PS课程实践性和PS课程全面性角度出发，对PS教学内容进行合理选择，结合实际教学需求，合理调整教学内容顺序，对各类知识细化分类后，助力学生突破PS重难点，循序渐进的提升他们的学习效率和水平。

3.3 发挥出教师引导作用

面对丰富多样的学习资源，学生学习自主性有所提升，旨在透彻彰显网络微课优势且融洽师生彼此关系，获取良好的教学效果，鼓励学生自主合作探究是一方面，最关键的还是教师要发挥出本体引导作用，持续性优化教学各环节，全方位、多角度的对学生作业进行评价和指导。PS微信公众号内会不时推送一些PS操作技巧，计算机教师可以关注此类内容，然后筛选恰当素材，为课堂所用。

3.4 科学选择教学方法

基于网络微课环境下的中职计算机PS教学，教师教学方法选择上和其他学科教学有别。要针对不同层次学生的不同学习现状和接受能力、心智特点等，还要认真考虑学习环境和时间上存在的很多不确定性因素，要综合应用教学方法，挖掘学生学习积极性，帮助学生树立学习自信心，从而全面提升学习效果。PS教学中，教师可将项目教学法视为教学主导，然后介入案例教学法、任务驱动法等来与之配合，有效提高学生的PS水平，为学生未来就业发展夯实根基。

3.5 优质的教学评价

评价体系在中职院校计算机教学中发挥着巨大作用，在分层教学阶段，因为学生个体基础和能力迥异，所以教师对学生的评价也各不相同，分层评价标准，务必要将学生学习基础视为标准，将他们的进步空间当做核心指标。分层评价阶段，首先要查看学生PS作业完成度和PS课堂出勤率，其次是对学生PS知识掌握情况的评价，观察学生作品的创新度，查看学生完成任务的质量，综合以上这些要素，对学生进行评价。中职学校教育目标在于培养综合型、实用型人才，分层评价会克服学生差异化现象，使得学生走出校门后有一技之长，在就业岗位上发光发热。

4 结束语

综上所述，网络环境和微课资源整合，会提升学生自主创新能力，在教师积极引导下，避免学生陷入学习盲区，提升学生独立思考能力，增强他们的求知欲，从而提升PS教学质量。这样的教学，学生不再墨守成规，教师不再因循守旧，教学效果事半功倍，必会促进学生未来不断发展与进步。

参考文献

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