普通高校工科学生创新实践能力培养的学生因素分析

薛强 杨硕 安晶

摘    要：创新实践能力是体现学生毕业后实际工作能力的重要指标，文章选取13个影响普通高校工科学生创新实践能力培养的学生因素，采用Likert五级量表法，从五个维度对每个学生因素对创新实践能力培养质量的影响程度进行问卷调查，提出了提高普通高校工科学生创新实践能力培养质量的建议。

关键词：创新实践能力;学生因素;普通高校;工科学生

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2020）01-0065-03

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、全面提高的根本途径。世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，互联网、云计算、大数据、智能机器人、三维（3D）打印等现代技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式，国际竞争日趋激烈，人才培养与争夺成为焦点。我国教育改革发展虽然取得了显著成就，但尚不能完全适应社会的全面发展和经济发展需要，仍存在一些突出问题，主要表现为：科学的教育理念尚未牢固确立，促进学生全面发展的育人模式与环境有待完善，学生创新创业能力的培养有待加强[1]。很多普通高校学生对于提出自己的创新观念和进行发明创造的知识和方法掌握不够，创新意识和创新实践能力不强，习惯于做一些机械性和模仿性的工作。

在本科教育阶段，各高校的培养方案都着重强调实践能力和创新精神的培养[2]，而创新实践能力，建立在学生的专业知识、逻辑思维能力、辩证思维能力、科学素质和信息素养等基础之上，是体现学生毕业后实际工作能力的重要指标，对于工科学生来讲，创新实践能力非常重要。地方普通高校承担着培养为国家、地方经济和社会发展服务的高水平应用型人才的责任，很多地方普通高校同时还承担着为国民经济不同行业培养高水平应用型人才的责任，加强对学生逻辑思维能力、辩证思维能力、科学素质、信息素养和创新能力的培养，着力提高学生的创新实践能力，是地方普通高校人才培养的重要工作。

影响学生创新实践能力培养质量的因素主要有学生因素、教师因素、学校因素以及校园文化氛围等，其中，学生作为学习的主体，分析学生因素对创新实践能力培养质量的影响，对于普通高校创新人才培养模式、制定科学合理的人才培養方案以及知识体系、课程体系的构建，都具有重要的指导意义。

一、学生因素的设计与调查

为了确定不同学生因素对创新实践能力培养质量的影响程度，本文在工科机械类专业培养方案中的课程教学环节和实践教学环节方面，以及第二课堂方面[3]选取了13个因素作为影响创新实践能力培养的学生因素，这13个因素分别是：（1）学生通过课程学习的基本知识和基本方法;（2）学生通过课程实验学习的基本技能;（3）学生经过金工实习训练;（4）学生经过专业基础课课程设计训练;（5）学生经过专业课课程设计训练;（6）学生参加教师科研项目;（7）学生参加专业学科竞赛;（8）学生参加“挑战杯”竞赛;（9）学生参加大学生创新创业训练项目;（10）学生参与“学生社团”活动;（11）学生参加学术交流活动;（12）学生组织管理能力训练;（13）学生团队合作能力训练。

针对选取的13个学生因素进行问卷调查，采用Likert五级量表法，从五个维度对问卷中每个学生因素对创新实践能力培养质量的影响程度进行赋值：“没有影响”赋值1，“有较少影响”赋值2，“影响程度一般”赋值3，“有较大影响”赋值4，“有很大影响”赋值5。问卷通过线上和线下两种方式，调查了地方普通高校机械工程学院120名大四本科生、研究生、专业教师、教学管理人员和毕业生，对各学生因素的最小值、最大值、平均值和标准差进行了统计。

二、学生创新实践能力调查结果分析

统计结果表明，学生经过专业课课程设计训练、学生参加教师科研项目、学生通过课程学习的基本知识和基本方法以及学生参加“挑战杯”竞赛，这四个因素对于学生创新实践能力培养质量影响程度的平均值分别达到了4.16、4.06、4.05和4.00，处于“有较大影响”和“有很大影响”之间;学生经过专业基础课课程设计训练、学生参加大学生创新创业训练项目、学生经过金工实习训练、学生参加专业学科竞赛、学生通过课程实验学习的基本技能、学生团队合作能力训练，这六个因素对于学生创新实践能力培养质量影响程度的平均值分别达到了3.97、3.90、3.87、3.79、3.74和3.73，接近“有较大影响”程度;学生参加学术交流活动、学生组织管理能力训练，这两个因素对于学生创新实践能力培养质量影响程度的平均值分别达到3.62和3.52，处于“影响程度一般”和“有较大影响”之间;而学生参与“学生社团”活动是13个学生因素中对学生创新实践能力培养质量影响程度最低的一个因素，影响程度的平均值只有3.07，属于“影响程度一般”。

在四个对学生创新实践能力培养质量影响程度较高的因素中，学生经过专业课课程设计训练得分最高，说明培养方案中专业课课程设计环节得到了学生、教师和教学管理人员的认可，学生感觉收获较大，这是因为专业课课程设计作为实践教学的重要环节，是学生运用专业课和各选修课上所学到的基本知识、基本方法和基本技能独立解决实际问题的一次综合训练，使学生知道了课上所学知识和方法的实际用途，是培养学生创新实践能力的重要环节。学生参加教师科研项目与学生参加“挑战杯”竞赛，属于第二课堂的实践活动，学生在指导教师的启发和指导下，参与实际科研项目的研发，学生综合运用所学知识和方法，进行实际产品的设计、制造和控制，在这个过程中，学生的创新意识得到激发，独立工作能力、交流沟通能力、协作能力和组织能力得到锻炼，创新实践能力不断提高。而学生通过课程学习的基本知识和基本方法这一因素对创新实践能力培养质量的影响程度低于学生经过专业课课程设计训练因素和学生参加教师科研项目因素，说明学生对课程学习还需要进一步重视，学校对于知识体系和课程体系的建设还需要改进，教学内容还需要充实和与时俱进，教学方法还需要改进，还需要发挥好教师的主导作用和学生主体作用，提高学生课堂学习的兴趣和学习的主动性，打好创新的基础。

在六个对学生创新实践能力培养质量影响程度接近“有较大影响”的因素中，学生经过专业基础课课程设计训练得分较高，说明课程设计作为综合性实践教学环节的重要性，通過专业基础课课程设计的训练，学生对所学的专业基础知识有了更深入的理解，对知识的体系性和逻辑性认识有了进一步的提高，综合应用所学知识分析问题解决问题的能力得到了训练。但调查的结果也表明专业基础课课程设计还需要提高创新性，进一步强化课程设计的研究性，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生的创新实践能力得到提高。与学生参加教师科研项目和学生参加“挑战杯”竞赛相同，学生参加大学生创新创业训练项目和学生参加专业学科竞赛也属于第二课堂的实践活动，在教师的指导下，学生通过主持和参与创新创业训练项目以及带着自己的科技作品参加学科竞赛，学生的学习兴趣和创新意识得到了激发，学习的主动性和自觉性得到了提高，所学知识得到了巩固，知识的综合应用能力得到了提高。但调查的结果也表明大学生创新创业训练的项目和专业学科竞赛的作品在选择时还需要提高研究性和创新性，同时，学校要建立好相关激励机制，构建好平台，鼓励更多的学生参加大学生创新创业训练项目和专业学科竞赛。学生经过金工实习训练因素对学生创新实践能力培养质量的影响也较大，通过金工实习，学生对机械制造装备和制造工艺有了比较深入的认识，通过实际操作各种机床和机械加工工具，了解了各种机床和机械加工工具的性能以及零件的加工检测方法，为学生今后的学习打下了坚实的工程基础。同时，学生的动手能力、工程意识和创新意识都有了提高。但调查的结果也表明，金工实习的训练还需要强化，学生对工程训练的意义和作用认识的还不够深入。学生通过课程实验学习的基本技能因素属于课程体系的实验教学环节，调查结果表明学生对于课程实验环节的重视程度还不够，而课程实验是学生理解、掌握和运用课堂学习的知识、理论和方法的重要途径，也是培养学生动手能力和创新能力的关键环节，教师需要改进实验教学内容和实验教学方法，提高学生对实验教学环节的认识，激发学生实验学习的积极性和主动性。学生团队合作能力是创新实践能力的重要指标，而在调查中，学生团队合作能力训练因素得分不高，这需要引起学校、教师和学生的重视，在课堂教学环节、实践教学环节和第二课堂环节，都要考虑学生团队合作能力的训练，比如课程设计的选题和分组，学生创新创业项目的选题和分组等，都要充分考虑如何训练学生的团队合作能力。

学生参加学术交流活动和学生组织管理能力训练，这两个因素在调查中得分较低，说明对于学术交流活动，重视不够，学生参与度不高，对学生组织管理能力训练的重视程度也不够，而交流沟通能力和组织管理能力都是学生创新实践能力的重要指标，学生交流沟通能力和组织管理能力的培养还需要在各个教学环节中考虑和强化。学生参与“学生社团”活动因素是13个学生因素中对学生创新实践能力培养质量影响程度最低的一个因素，而学生社团活动也是培养学生创新实践能力的重要途径。

三、提升学生创新实践能力培养质量的建议

（一）改进课堂教学，提高学生学习的积极性与主动性

没有扎实的专业知识，创新就没有了基础，创新实践能力的培养也就无从谈起。教师要改变传统课堂教学“满堂灌”的方法，教学过程中，不仅仅教学生专业知识，还要告诉学生知识的用途是什么，知识如何去应用等，帮助学生构建起专业知识体系，使学生了解知识体系的逻辑关系。当学生知道了学什么、为什么学、学了以后如何应用，他们学习的兴趣就会得到激发，学习的积极性和主动就会提高，也就会更加重视课堂教学环节的学习。

（二）优化实验教学，增加设计性、综合性与创新性实验

课程实验是学生理解、掌握和运用课堂学习的知

识、理论和方法的重要途径，也是培养学生动手能力和创新能力的关键环节。教师需要改进实验教学内容和实验教学方法，减少演示性和验证性实验，增加设计性、综合性和创新性实验。根据实验目的和教师的要求，学生可以自主设计实验方案，自己实施实验，分析实验结果，并写出实验报告。在这个过程中，学生对课程实验教学的认识提高了，实验学习的积极性和主动性得到了激发。

（三）鼓励学生积极参与教师科研项目及各类创新创业活动竞赛

学生参加教师科研项目和各类创新创业活动和竞赛活动，在指导教师的启发和指导下，参与实际科研项目的研发、主持创新创业训练项目以及带着自己的科技作品参加学科竞赛等，学生综合运用所学知识和方法，进行实际产品的设计、制造和控制，在这个过程中，学生的创新意识得到激发，独立工作能力、交流沟通能力、协作能力和组织能力得到锻炼，创新实践能力不断提高。

而学生参加教师科研项目和各类创新创业活动和竞赛活动，项目的选择非常重要，会影响到学生参与的积极性和主动性，教师要注重提高项目的研究性和创新性，同时，学校还要构建好激励机制。

（四）注重学生沟通能力、团队合作能力与组织管理能力训练

在课堂教学环节、实践教学环节和第二课堂实践环节的培养过程中，教师要重视学生交流沟通能力、团队合作能力和组织管理能力的训练，在课程教学、实验教学、课程设计、实习等教学环节考虑如何训练和培养这些能力，比如课程设计的选题和分组，学生创新创业和各类竞赛项目的选题和分组等，都要充分考虑如何训练和提高学生的交流沟通能力、团队合作能力和组织管理能力。

（五）充分发挥学生社团的作用

学生社团在发展大学生的兴趣爱好和特长、促进校园文化、提高学生交流沟通能力、团队合作能力、组织管理能力和适应社会能力等方面非常重要，也是培养学生创新实践能力的重要途径。在学生培养过程中，要重视学生社团活动，发挥好学生社团在培养学生创新实践能力方面的重要作用。

参考文献：

[1]国务院.国家教育事业发展“十三五”规划的通知[Z]. 2017.

[2]鞠玮，沈玉林，屈争辉，等.多层次全方位大学生创新实践 能力培养体系建设与实践[J].大学教育，2018，（12）.

[3]祁贵国，魏本阁，鲁可乙.基于创新型人才培养的地方本科院校第二课堂体系建设[J].教书育人：高教论坛，2018，（36）.