初中地理教学中地图导学模式的实践探究

汪惠萍

【摘要】初中地理教学，不仅仅是要学生学到一定地理知识，把握知识点，更重要的是实现由“知”到“觉”的醒然回眸，由“萌”到“惊”的放刀顿悟，由“思”到“行”的华丽转身。同样的道理，也使教者更加立足于“读图”教学中的由浅到深的螺旋上升;由远到近的洞开视域;由“面”到“点”的现实意义，进而形成学生在“读图”进程中家国“一盘棋”的大局理念，提升地理学习中核心素养的养成;为地理的学习增趣、添彩;也为学生丰富知识、拓展眼界、立足现实的认知理念打牢根基。

【关键词】初中地理教学  核心素养  “一盘棋”理念  “读图”

【课题项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《初中地理教学中地图导学模式的实践探究》阶段性研究成果系列论文之一，课题立项号：GS[2018]GHB3367。

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0163-01

在初中地理课堂教学中，合理利用各类教学地图;恰如其分、恰到好处的出示各类地图;意图明确、层序分明的“读图”，会立显“柳暗花明”、“蓦然回首”、立竿见影之功效，使学生事先由“知”到“觉”的醒然回眸，由“萌”到“惊”的放刀顿悟，由“思”到“行”的华丽转身。这就是“读图”在地理教学中不可或缺的意义。同样的道理，不同的理解，在教者的教学中，最合适宜处描绘“读图”这一点睛之笔，为教者自身手法高妙处点赞，也为新教材教法独到处喝彩。此为拓学生之眼界、洞学生之心灵、查学生之幽微的教学理念;也为更进一步、更深层次的上升到学生创客意识的形成、创客思维的培养、创客能力的提升的意识形态高度。“但初中地理教学中，我们不可以追求什么，但水到渠成、瓜熟蒂落的教学效果，我们也不刻意去回避，还应当立足眼前展望未来。”[1]

一、大局意识不可或缺

新课改、新理念下的初中地理课堂教学，不仅注重学生地理知识素养的养成，更加注重地理教学中“读图”意识的养成，核心素养的培育。就是说，使学生要有既丰富且广泛的地理知识、既远又近的“读图”能力，由点到面的大局意识，即核心素养下的“一盘棋”理念。这种理念的形成，是立足于对地理知识的掌握“度”，和动手操作放眼“读图”的能力“度”，这些基础之上的理念形成。更立足于教者对新课改理念的认知态度，和职业操守理念的把握方向，而默画出的一道彩虹。

比如，教者在教学地理课之前，首先学习动眼读图，把《中国地图》和《世界地图》的主要经纬线及重要山脉、国家、河流等地理名称符号，让学生熟悉记忆。二是动脑联想，把空白两幅图给学生，让他们根据记忆和联想，把自己掌握的内容标注在图中。三是动手画图，教给他们简易的《中国地图》、《世界地图》画法，并把经纬度和地理事物标注在图上，这一环节用时较长，达到使学生能够随心所欲将图画出为止。四是动口展图、评图，展示自己学习成果，同学之间互评优劣。教者不费吹灰之力，就把学生引入地理学习的正途之中。

二、人文理念不可或缺

在初中地理教学中，尤其是在“读图”中，我们会触目惊心的看到，人类的活动与日常生活对地球环境以及宇宙空间的影响是多么的巨大和深远。是“读图”让我们实现了由“知”到“觉”的醒然回眸，由“萌”到“惊”的放刀顿悟。这是核心素养下的人文理念，在学生心中潜滋暗长，也是核心素养下的人文理念，有了“市场”，有了“用武之地”。

學生的人文理念是在适者生存的条件下产生，也是在教者春风化雨、潜移默化下成长。“初中地理教学中的“读图教学法，使学生与理念牵手，使理念与世界牵手”。[2]

三、创新能力不可或缺

其实，学以致用的教学理念早已在每一个教者的头脑中深深扎根。没有“致用”也就没有“学”的意义，没有“致用”也就没有“教”与“学”的动因。初中地理教学中学生的“读图”、“用图”、“记图”就是致用，所以“读图”在教学中就是在培养学生的创新意识，创新思维和创新能力，拿“读图”在地理学习中的意义不可谓不深，作用不可谓不小。

比如，教者在教学生设计比较适合家乡环境的地质生物公园;设计绿化家乡的园林、绿地、湿地公园;绘制家乡山川河流的地形图等。这些活动本身具有创意性、技术性和科学性，如果学生没有丰富的地理知识，根深蒂固的环保意识是无法完成的。由此可见“读图”的作用是巨大的，无可替代的。

地理教学中的知识性、科学性、人文性都可以在“读图”中略见一斑。教学生学会“读图”，教学生学会使用“读图”，教学生设计“读图”，可以在教学中起到“窥一斑而见全豹”、高屋建瓴之功效。现代信息技术条件下的教学技术手段，为培养学生核心素养下的大局意识、核心素养下的人文理念、核心素养下的创新能力，开辟了一片崭新天地，也为学生“读图”、“识图”、“用图”，建构一片芬芳之地。

参考文献：

[1]郑晓娟.探讨如何在初中地理教学中运用地图培养学生的问题意识[J].中学课程辅导.2016（12）：30.