小学一年级自主识字教学策略的探索

余玉芬

【摘要】对于小学一年级学生而言，自主识字能力的培养是非常关键的。在日常语文教学中，老师将自主识字能力培养与日常识字教学相结合，这样才能更好地帮助一年级学生养成自主识字的习惯。作为一名语文教师，在针对学生识字教学的工作规划中，要将自主识字能力的培养与课堂识字教学相融合，科学地调整教学方法，从而为小学生语文学习能力的提升奠定基础。鉴于此，本文以部编版小学一年级语文教学为例，就小学一年级自主识字教学策略的探索进行了分析，力图在本文研究下，能够为小学一年级自主识字教学策略应用提供一些帮助。

【关键词】小学;一年级;自主识字;教学策略

【中图分类号】G623                    【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）09-0069-02

小学低年段语文教学工作开展中，识字教学工作的开展是非常关键的。由于小学阶段是学生启蒙学习的重要阶段，在该阶段学生教学工作开展中，教师应该帮助学生调整学习方式。尤其是在识字学习过程中，教师更应该教会学生识字学习方法，这样才能帮助学生更好地梳理学习内容，提高学生识字学习质量。故而本文研究的意义就是以现有小学一年级语文自主识字教学培养为前提，科学地分析学生自主识字教学培养方法，完善相关教学策略的改进，以此为小学一年级自主识字教学提供指导。

一、小学一年级自主识字教学的意义

语文教学作为小学阶段学生教学中的重要组成部分，是小学阶段学生教学工作开展的基础，也是学习其他科目的重要根基。而识字教学，作为小学语文学习的关键性因素，只有在日常教学工作开展中，能够帮助学生认识到自主学习的意义，才能在后续教学工作开展中，完善各项教学培养内容，提高学生自主识字教学质量。首先，通过自主识字教学培养，能够帮助学生梳理语文学习内容，可以提高学生语文学习积极性。其次，在自主识字教学培养中，教师能够通过调整教学方法形式，激发学生语文学习兴趣，对学生自身的语文学习能动性培养具有重要指导意义。最后，通过自主识字教学培养，能够转变教学形式，可以为教师教学方法改进提供依据，同时也能够细化现有学生教学流程，提高学生语文教学培养质量，为学生自身语文学习能力提高奠定了基础。

二、小学一年级自主识字教学的策略

（一）合理运用识字教学工具，激发学生识字兴趣，让学生树立自主识字意识

1.传统教学识字设备的应用

对于小学一年级语文自主识字教学培养而言，教学识字设备的应用是非常关键的。教师应该科学地借助教学识字设备，帮助学生梳理识字学习流程。例如《乌鸦喝水》一课教学中，教师可以通过教学设备应用，借助卡片教学手段，帮助学生认识课文中的生字，从而提高学生课文学习质量。教师通过将一张张乌鸦喝水的照片调整，在图片背后撰写需要认识的生词，然后让学生通过辨识不同图片背后的生词进行识字训练。该课学习中需要学会的生词主要有以下几部分：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进、升高、出去、看见等，这是本课学习中应该学会的生词，所以教师在日常教学中，应该通过调整教学方法，帮助学生认识课文中的生词，从而提高学生课文学习认识能力。并且在教师卡片式教学工作开展中，能够提高学生学习兴趣，为学生识字学习培养奠定了基础。

2.信息技术教学设备的应用

在现代化科学技术发展中，信息化教学设备的出现为学生语文教学工作开展提供了便利，并且在自主识字教学培养中，通过现代化教学设备，调整教学方法，为学生教学工作的开展和优化提供了指导。例如在《雪地里的小画家》一课教学中，教师可以通过现代教学设备应用，帮助学生梳理识字学习流程。通过多媒体教学设备展示，将课文中的生字以拼音标注的方式展示。如群、竹叶、梅花、枫叶、月牙、洞里等，这是本课识字学习中的重点。教师在日常教学工作开展中，可以通过多媒体展示的方法，帮助学生认识这些生字。这样，教师不仅能更好地展示出生字教学效果，还可以提高学生学习兴趣。日常的识字教学中，教师可以以动画形式将课文展示出来，既符合学生学习认知培养习惯，又帮助学生調整学习方式，展示出新时期学生自主识字学习特色。

（二）充分发挥教师作用，适时调整识字教学方法，培养学生自主识字能力

1.教导学生掌握识字方法

良好的方法是开展自主识字学习的关键性因素，要想在小学一年级自主识字教学中提高学生教学质量，教师就应该针对学生识字教学方法作出科学的指导。通过调整教学培养方法，帮助学生梳理识字学习流程，从而展示出现有教学特色。例如教师可以在学生自主识字教学培养中，通过游戏等教学方式，为学生识字教学提供帮助。在一年级阶段的学生教学中，爱玩是学生的天性，因而教师通过自主识字教学培养方式应用，能够更贴近学生学习方式，有助于提高学生学习兴趣。所以教师在针对学生教学培养中，需要科学地掌握教学方法，从而为学生教学提供帮助。如在《青蛙写诗》一课教学中，教师就可以通过游戏化教学方式，帮助学生认识识字学习要点，如“淅沥沥”生字认识中，教师可以让学生作双手抖动动作，在“水泡泡”生字认识中，教师可以让学生双手放在嘴边，假装做吹泡泡动作。通过这种教学方式应用，能够转变传统教学形式，有助于提高学生自主生字学习能力。

2.科学把控教学时机，提升学生自主识字教学质量

良好的教学时机把控也是提高学生教学质量的关键性因素，因而在现有小学语文教学工作开展中，教师需要将生字教学时机把控与学生教学工作结合，提高学生生字学习认识能力。同时按照生字教学培养需求，及时转变学生教学方法，激发学生生字教学认识能力。例如教师在日常教学工作开展中，锻炼学生生字学习本能，让学生观察生字的构成，从偏旁部首的构成着手，就生字学习的规律进行传授，提高学生生字学习规律探寻能力，从而为学生生字学习习惯养成提供指导。同时教师在日常教学培养中，也可以让学生观察校园内的广告牌，警示牌，宣传栏等进行生字学习，从而提高学生生字学习认知能力。

（三）培养学生识字学习习惯

良好的习惯养成是提高学生学习质量的关键性因素，因而在现有小学语文一年级教学工作开展中，教师应该针对学生生字学习习惯培养作出科学的指导。首先，教师需要将生字学习的思维模式养成培养与学生教学培养结合，提高学生生字养成认识。其次，教师需要帮助学生找到生字学习的规律，提高学生生字学习认识。最后，教师需要在日常教学中，启发学生生字学习解读能力，通过对生字的拆解加深生字学习认识，从而可以为学生生字学习质量提升奠定基础。

在小学一年级自主识字教学中，教师应该按照自主识字的教学规律，针对学生自主识字的个性需求，及时调整教学方法，转变教学观念，为学生自主识字提供帮助。通过本文的探讨后得出，现阶段小学一年级自主识字教学策略应用，应该从以下几方面进行：合理运用识字教学工具，培养学生自主识字意识，发挥教师作用，调整学生识字教学方法和科学把控教学时机，提升学生自主识字水平，为小学一年级自主识字教学提供有效的帮助。

参考文献

[1]江肖环.浅谈小学低年级识字教学的有效方法[J].新课程·小学，2019（3）.

[2]罗运珍.浅谈如何提高小学语文识字教学的有效性[J].情感读本，2017（11）.

[3]刘玉灵.激发小学生识字兴趣的策略探讨[J].散文百家旬刊，2017（1）.

[4]李雪红.小学低段课内阅读教学策略初探——以部编教材一年级上册《比尾巴》课堂教学为例[J].新课程（小学），2019（8）.

[5]林慈.让识字之花在新教材中怒放——部编版一年级识字教学方法研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（2）.