立足本土文化开发中学音乐校本课程的实践探索

【摘要】在当前的中学音乐校本课程的教学当中，有鲜明地域特色的本土文化音乐形式越来越受到重视。本文将介绍本土文化的概念，分析立足本土文化开发中学音乐校本课程的意义，探讨应当采取何种措施，实现在中学音乐校本课程中有效的传承本土文化。

【关键词】本土文化;中学音乐;教学改革

【中图分类号】G624.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）03-0162-01

【本文著录格式】辛伯轩.立足本土文化开发中学音乐校本课程的实践探索[J].北方音乐，2020，02（03）：162，167.

当前，随着国际化的趋势与娱乐业的发展，初中生容易追求当前缺乏内涵的娱乐音乐而忽略了对本土文化的学习与发展。通过对本土文化的学习，不仅可以使学生了解到当地本土文化特色，还能够实现对本土特色文化的传承，使优秀的本土音乐文化得到复苏。

一、本土文化的概念

本土文化并不等于传统文化，与传统文化相比，本土文化的形成主要由地方民族在历史中不断发展所形成的一种带有地域性与民族特点文化。传统文化所代表的是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是我国各个民族在历史的长河中各种思想文化、观念形态的总体表现。与以传统文化相比，本土文化會随着当前生活的不断变化而发展。在一部分理论中认为，本土文化具有地域性、唯一性与排他性。另一部理论则认为本土文化不仅不是绝对本土还带有一定外延性。这两种理论既互相对立又相互统一，很多艺术不仅带有明显的地方特色，也随着当今时代的发展逐渐的走向世界，而这便是对本土文化开放性的体现。

二、立足本土文化开发中学音乐校本课程的意义

校本课程是根据本校学生的具体需要，在满足国家以及地方的课程要求前提下，利用学校所在地区的文化资源来开展的相关课程，具有多样性的课程，通过对地区文化的发扬与利用，弥补了当前国家与地方在对课程进行设置时所存在的不足之处，能够丰富学生的知识，拓宽学生的视野。

在校本课程中通过本土的文化来开展校本课程，能够对代代相传的本土文化进行传承。本土文化，不仅具有强烈的地方特色，还有着浓郁的本土烙印，本土文化作在历史沉淀中所形成，随着社会发展不断的变化与进步。但当前的初中学生越来越追求时尚，本土文化无法得到年轻一代的关注，从而逐渐走向消亡。作新时代的建设者，中学生必须能够肩负起传承与发扬本土文化的伟大任务，学校也应当尽最大的努力来培养学生对本土文化的兴趣，建立起完善的学习体系与氛围，实现对本土文化的传承。

三、立足本土文化开发中学音乐校本课程的措施

（一）挖掘本土文化资源

在通过本土文化来开发当前中学音乐校本课程的过程中，需要教师能够到实地进行采风，并积极地前往县、市文化馆、局和博物馆、图书馆借阅相关资料来查询地方史志文献，以此来对当前地域本土文化进行分离整理，比如按歌谣划分为山歌，诗歌、小调、礼俗歌、杂歌等;按舞蹈划分为舞蹈系列，包括节庆舞、农事舞、生活舞、祭祀舞。要注意当地各种器乐在各类本土文化活动中的作用，收集当地与其他地域不同的特色曲艺，比如在京剧当中，因为各地习俗的不同，而在不同的曲目中产生的不同表演方式。

当前我国在基础教育课程安排方面实行的是国家、地方、学校三级课程的管理模式。为此，各地方学习的音乐老师需要根据当地民间的本土文化资源来进行校本教材的编写。在编写的过程中，首先要对当前所收集到的民间本土音乐进行筛选与整理，因为本土文化的特殊性，一些传统的小曲小调难免带有一些低级庸俗、迷信消极的内容，当通过教师的改编与整理，去除糟粕，这些小曲小调中蕴含的正面精神便会体现出来，比如北京地区的传统小曲《探清水河》在经过改编后，变成为了脍炙人口，反应旧时代男女反对封建家庭制度的优秀歌曲。

（二）开展本土文化活动

本土文化活动的开展是确保民间习俗，能够实现对文化习俗进行有效传承，我国大部分本土文化都是随着本土习俗活动的开展而出现的。比如云浮地区的连滩山歌，麒麟舞、春牛舞、哭嫁歌、哭丧歌，器乐八音、葬乐等，都是伴随着民俗活动的开展而进行演唱、演奏与表演的。因此，学校以及教师需要具有选择性地参与适合与学生学习本土文化民俗的节日活动，使学生在参与民族活动的同时，感受并深入到民俗当中，做到从民俗中来到民俗中去，学习可以组织学生参与到当地的民俗歌舞比赛中，通过观摩的形式，让学生对当地本土文化中的民间音乐有一个完善、直观的感受。例如在带领学生学习关于地方戏曲《河北梆子》的课程，教师可以向学生们介绍河北梆子的由来与传承，展示河北梆子演唱过程中，所需要使用到的服装与道具，为学生们播放河北梆子的唱段，如此一来不仅加深了学生对河北梆子的印象，也使学生的情绪得到了调整，随后教师在利用多媒体设备向学生介绍一些关于河北梆子的名家、表演、演唱、伴奏、乐曲等一些系列知识，让学生们对本土戏曲成体系的了解。整合资源创编教材是开发校本课程的重要环节，它不是面子工程，而是学校领导和教师们的心血所在。作为一本教材，应当注重知识的系统性、逻辑性与完善性，由浅入深，层层展开[1]。

（三）加强本土文化的传承

随着当前娱乐业的发展与全球一体化所带来的新文化冲击，部分地区的传统文化实现了走出去，而还有一部分的文化则逐渐的消失，濒临灭亡。而将这些传承体现在学校的教学过程中，不仅能够强化教学效果，还能够使这些优秀的传统文化的保留与发展。通过“活态传承”的方式，不仅能够将当前民间艺术中的各类本土文化中在校园里展现，还能够通过学习-练习-推广的手法，强化教学的效果。本土文化中还涉及许多传统的民俗与神话传说，比如在京剧表演中，扮演“关羽”这一源自于三国历史的角色时，有着不可以睁眼的习俗，这习俗的形成，正是源于神话传说，这种民间神话传承，正是在文化在发展过程中所产生的沉淀，而这些沉淀，就是对本土文化的最佳传承。

教育部门也要不断加大对本土文化音乐课程的教育投入力度，对本土文化课程的展开进行扶持，强化自身与地方高校之间的交流协作，培养出具备专业素质的教师，加大招聘力度，吸收掌握本土民间艺术的音乐教师，改变缺乏专职音乐教师的状况，定期举办相应的培训课程，强化教师的综合素质，并建立完善的师资培训系统。在本土音乐教育的实施过程中，教师除了需要具备课堂教学能力，充足的音乐知识外，还应当能够了解并熟悉本土音乐，可以在课堂中进行简单表演。学校应当与教育文化部门通力合作，安排音乐教师与本土音乐传承者进行深入交流，提高教师对本土音乐教育意义的认知，增进对本土音乐的了解，充实教师的本土音乐知识和技能，提升开展本土音乐教学和课外活动的能力，使教师能够做到会说本地区的母语，会唱本地的民歌，会演本地的舞蹈[2]。

四、结论

综上所述，想要加强并落实立足于本土音乐的教育课程。就需要了解本土文化的概念，认清立足本土文化开发中学音乐校本课程的重要性，采取挖掘本土文化资源、开展本土文化活动、加强本土文化的传承等措施，强化本土文化音乐课程的执行力度，实现本土文化的传承发展。

参考文献

[1]郭永青.立足本土音乐  探索教学改革——以云浮本土基础音乐教育研究为例[J].艺术研究，2018（2）：150-151.

[2]龙淼淼.立足本土文化开发中学音乐校本课程的研究[J].科技创新导报，2016，13（26）：121-122.