运用微视频增添小学数学课堂趣味性

成琳

摘 要：小学数学教师要掌握学生微视频的教学方法和信息技术能力，利用微视频增强教学趣味性，让学生乐于学习微视频中的数学知识，愿意思考、探究趣味视频背后的数学思维、数学思想和数学规律，从而提升教学效果，打造寓教于乐的小学数学课堂。文章分析探讨了运用学生微视频增添小学数学趣味性的教学措施，旨在通过学生微视频的有效运用，为学生提供快乐学习的数学平台。

关键词：小学数学课堂;学生微视频;趣味性

中图分类号：G623.5;G434 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-16 文章编号：1674-120X（2020）06-0062-01

一、加强针对性培训，保证微视频趣味性

学校要加强教师队伍在微视频制作方面的教育培训，使教师可以掌握制作趣味微视频的技能和方法，熟悉微视频趣味教学法的应用，改变以往过于严肃、枯燥的授课方式，把握微视频趣味教学的节奏，确保微视频能够将教学内容生动形象地呈现出来，并且具有一定的趣味性。

例如，在一年级下册“认识人民币”这节课的微视频制作前，教师可以先在互联网教育平台上搜集有趣、能够吸引小学生兴趣的微视频资源，并进行对比分析，学习具有趣味性微视频的制作思路和方法，明确微视频的教学节奏。再结合本班级学生的学习情况，采用谜语导入、故事情境、增加卡通人物等趣味微视频制作方式，确保微视频趣味十足，一经播放便可以牢牢抓住学生的注意力。

二、从学生兴趣出发，创设良好故事情境

创设良好的故事情境是促进学生积极学习和掌握数学知识的有效途径，也是将抽象性、理论性的数学知识变得具体、生动的重要手段。因此教师要从学生兴趣出发，结合学生的学习需求和课程内容，将微视频应用与创设教学情境结合，以学生为中心，精心设计微视频内容。在开展微视频教学前，教师明确教学目标，科学地设置微视频的教学起点和终点，通过良好故事情境的创设，充分发挥出微视频趣味教学的优势作用，有助于小学生的数学学习。

例如，三年级下册“认识小数”这节课，教师首先分析教材内容和教学大纲要求，接着明确教学目标为：①能够认、读、写小数;②了解小数在生活中的应用和现实意义;③体会现实生活与数学之间的密切联系，提升合作交流和自主探索能力。按照教学目标，教师可设计微视频，创设有趣的生活情境。在讲解小数概念和性质前，通过动画形式的微视频介绍小数在古代的起源与发展，激发学生民族自豪感和求学欲望;接着播放生活中购物小票上的小数、路程距离上的小数等，用小数将数学发展历史和现代生活联系到一起，引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生观看后积极尝试总结：什么是小数？小数有哪些规律、哪些性质以及可以应用于哪些方面？这样，课堂教学效果明显提升。

三、创新教学方法，引导学生参与其中

在以往的小学数学教学中，学生只是被动地观看已经制作好的微视频，难以体会到设计与制作微视频的趣味性与成就感。因此，教师要改变这种固有的微视频教学模式，创新教学方法，引导并鼓励学生勇敢、积极地参与到微视频设计与制作的环节中，让学生可以有机会自己按照学习需求和兴趣爱好录制微视频，并向其他同学分享自己的微视频，同时学习借鉴其他同学微视频的闪光点。这能让微视频成为学生互相帮助、互相促进的介质，进一步强化课堂趣味性。

例如，在课堂教学结束前几分钟，教师可以教会学生一些简单易行的微视频录制方法，为学生布置开放性作业，要求学生在课后使用手机、平板等移動设备，录制自己本节课掌握的数学知识，形式不限。有的学生录制了自己制作这节课数学知识思维导图的过程，用丰富的色彩、良好逻辑感和绘画技巧，在家里墙面粘贴的白纸板上绘制了思维导图，并且配以讲解。有的学生手里拿着衣架作为“教鞭”直接扮演起教师，面对摄像头讲解本节课的知识点，不仅巩固了知识，也通过角色转变感受到教学的另一番乐趣。

四、结语

新形势背景下，在小学数学课堂教学中推进学生微视频的应用是十分必要的，既是增加课堂趣味性的有效手段，也是提升学生数学学习能力的主要途径。教师要结合微视频教学需求不断提升趣味执教能力，精心设计制作微视频，创新教学方法，让学生真正体会到学习的乐趣。

参考文献：

[1]秦素萍.基于微视频的小学数学情境教学研究[J].新课程·小学版，2019（3）：133.

[2]何文国.小学数学微视频的制作策略[J].科学咨询·科技·管理，2019（7）：109-110.