小组合作模式下的班级自主管理研究

阮南阳

摘 要：经过多年实践探索，平江县大桥中学在学生自主管理方面找到了一条以学习型合作小组为核心的班级自主管理模式。班级自主管理以小组合作为切入点，对学生发展和学校管理具有重要意义。小组合作管理必须明确划分小组的基本原则、小组机构的设置，对核心人物进行选拔和培训，对小組进行定期考核评比，促进班级和谐发展。

关键词：小组合作;自主管理;初中生

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-19 文章编号：1674-120X（2020）06-0009-01

一、划分学习小组的基本原则

应遵循互补与均衡的原则，组成组内不同质、组际相均衡的学习小组。需要注意以下几点：①男女比例要均衡。一是便于劳动时合理分工;二是有利于思维的互补;三是有利于公平竞争。②学生性格搭配要互补。教师要把性格开朗外向的学生平均分配到各个小组。③优势学科与弱势学科要搭配。教师要结合学生的学科成绩，根据学科优势与劣势进行合理微调。④座位安排要合理。让优秀生帮助潜能生实现转化，同时也能促进优秀生之间的相互沟通。⑤阶段性随机调整。通过定期观察评比，若小组之间可能发生矛盾或实力存在较大差异，这时教师应及时进行调整。

二、学习小组的基本机构设置

①小组内设置一名组长和一名副组长，组长负责小组内的所有工作，副组长专职记录和监督组内成员纪律、卫生方面的事务。②小组内根据单科成绩高低设置若干科代表，主要负责小组成员的作业收发，并分担由班级科代表统管的事情。③组内确立“师徒帮扶”对子。根据最近一次成绩将组内学生划分为A、B、C、D四个层次，采用A帮C、B帮D的方法，大力强化师徒帮扶作用，实行师徒学习、生活的“捆绑式”管理与评价。

三、学习小组组长的选拔、作用及培训

组长是小组合作中的核心人物，明确组长职责，开展相应培训，有助于提高小组管理的实效性。

组长的选拔方式多样，既可以自荐，也可以由教师指定，还可由组员民主评选。组长的选拔标准是：学习成绩优秀，性格活泼外向，有责任心，组织管理能力强，自我要求高。

组长的作用：一是带动作用。要以身作则地带领本组成员搞好学习、卫生、纪律等，同时还要带领成员进行小组文化建设，比如确定组名、组口号、组歌、组牌、组规等。二是组织管理作用。以课堂管理为例，预备铃声响起以后，组长要提醒组员做好上课准备，包括回到座位、整理桌面等。组长还要对组员课堂表现及状态进行关注，课后还要督促组员落实课堂上的过关任务。组长还要善于处理小组成员内部的人际关系，如学习对子、师徒关系等，同时要对小组内的科代表履行职责情况进行密切监督。三是帮扶作用。四是检查、评价作用。五是心理辅导作用。组长要与组员及时进行思想沟通。

组长的培训：一是确定组长的权利和义务;二是跟踪把握组长的思想和学习动态;三是适时进行肯定、表扬和激励。当组长遇到困难时，教师要及时予以指导。

四、学习小组的评价与考核

小组评价体系分为三个层面：日评、周评、月评。包含两个方面内容：小组课堂评价与学生常规评价。评价体系渗透到课堂内外，渗透到学生表现的方方面面。具体的做法是对学生和小组的日常管理与学习表现进行加减分的量化评估。每日各组组长在放学前的日评会上做公开总结;在每周五的周评会上，每名学生一周的总得分会被清清楚楚地呈现在各组的展示板上，各组常务组长会面向全班分析本小组成员的得失，会向小组成员进行公开表扬与批评，并提出整改方案。而一个月下来，各班又会综合每个小组、每名同学在本月的表现情况开展一次月评会，评出优秀小组、优秀组长、优秀个人、优秀师徒、进步个人等奖项，并在学校课改金榜栏中留影表彰，同时将授奖照片发回学生家中向家长报喜。

五、结语

“随着时代变革，中学生的自主性以及独立性都得到了极大的加强”，教师唯有把学习与管理的权力交给学生，才能让他们真正具有个人责任感、家庭责任感、社会责任感和历史责任感，使他们能有尊严和自尊地幸福快乐生活着。

参考文献：

[1]陈 诚.中学生成长小组制探索[J].教学与管理，2018（10）：26-28.

[2]杨 荧. 自主德育视角下的中学班级管理模式构建[J]. 教学与管理，2019（25）：19-21.