初中生活化片段作文教学策略

钟海艳

【摘要】本文针对初中生对写作缺乏兴趣的现状，论述开展初中生活化片段作文教学的策略，提出从学生熟悉的身边事件写起，从仿写、观察、提炼、分享等方面提高初中生的写作兴趣，让学生在写作中找到成就感。

【关键词】初中 写作教学 生活化 片段作文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02A-0098-02

在初中阶段，作文教学是语文教学中的一大难题，有资料统计显示，95%以上的学生不喜欢写作。面对这样的现状，笔者认为，语文教师应开展生活化的片段作文教学，向学生生活要素材，从学生感兴趣、熟悉的身边事件写起，力求在最短的时间内达到最好的效果。所谓的片段作文教学，是相对于整篇作文而言的，指的是以语段形式出现的、具有相对独立性的非整篇作文，它可以描写某一个情景、动作或心理活动，其目的是对学生进行片段化作文教学训练，从仿写、观察、提炼、欣赏等方面培养学生的写作兴趣，让学生在写作中得到成就感，提高学生的写作能力。

一、品赏佳作——学会仿写

仿写是初中生学习写作的开始。学生从名家佳作当中学到的各种写作知识及手法，可以通过仿写加以运用。但是，仿写不是照搬，更不是抄袭，语文教师既要学生借鉴佳作的写法，又要注重发挥学生的想象力和创新精神。在作文教学中，笔者会挑选一些范文中的片段让学生认真地精读揣摩，建立“好文章”的标准概念，再让学生模仿范文进行练笔。笔者在指导学生仿写时，要求学生把握范文的中心思想，掌握作家的写作方法，理解“神”与“形”的有机结合，再根据自己的生活经验，写出与范文相似而具有自己特点的作文。比如，笔者先指导学生品赏朱自清《背影》中的精彩片段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”为了让学生学习朱自清先生高超的描写手法，笔者以“背影”为题，让学生在生活当中认真观察一个人的背影，按照朱自清先生的手法模仿，许多学生选取的背影各有不同，但不少学生都模仿得惟妙惟肖，有的学生写母亲在厨房的背影，有的学生写父亲送“我”来校后离去的背影，有的学生写爷爷佝偻的背影，有的学生写街上陌生人的背影，这些仿写来源于学生的生活，于是學生在写作中便有了直接的素材，描写能够做到简洁而生动。

二、看图写作——学会观察

生活化的写作练习离不开学生的亲身感受和对生活的用心观察，提高学生的观察力是提高学生写作水平的重要基础，能够以不同的视角看待问题，是学生作文有灵性的关键。但是受限于教学空间，学生在校外的写作观察缺乏教师的现场指导，因此，笔者采用图片写作的教学方法，进行“同图异构”，培养学生的观察能力，鼓励学生从不同视角、层面、主题对同一幅图进行“同图异构”。如在一次作文课上，笔者通过PPT出示了一张自己抱着孩子的照片，让学生根据图片上的内容写作。有的学生围绕农村的景色进行描写，有的学生围绕人与自然的和谐统一进行描写，有的学生围绕母爱进行描写，有的学生围绕幸福生活进行描写，学生从不同的角度表现自己的观察力。其中有一名学生这样写道：“一堵斑驳的围墙，一抹碧绿如茵的稻田，一簇随意生长的竹子，共同汇成一派悠静的田园风光。天空高而远，把地平线拉得很长很长，夕阳醉美，朦胧而温暖。把余辉握在手中，闭上眼睛，感受世界因你而存在，仿佛天地在一霎之间停止了喧嚣。乡村的生活如一首爵士乐，不是主流，却弥足珍贵。”

三、说说、朋友圈写作——学会提炼

时代在高速地发展，今天的初中生已经离不开智能手机，很多学生几乎每天都在写说说或者发微信朋友圈，他们把说说或者微信朋友圈作为情感宣泄的平台，但是，有的说说或朋友圈缺乏正确的价值观引导，负能量和无病呻吟居多，如何引导他们把朋友圈和说说写好，并把朋友圈和说说作为一个写作的途径，应该成为语文教师思考的问题。提炼是写作的一大能力要求，在实践中，笔者利用说说、朋友圈写作，通过三个阶段培养学生的提炼能力。一是鉴赏，笔者利用多媒体投影优秀的说说、博客等给学生欣赏，让学生欣赏其立意之独特、观察之细微、文笔之精妙，懂得文章美在何处;二是罗列，笔者让学生把一天中有意义的5件事情列出，事无巨细，从事件性质、反映的主题、有趣程度等方面进行分列，给学生提供选择的平台;三是选择，让学生本人和其他学生抓住一天生活的精彩，有选择地去粗取精、去伪存真，提炼有价值和正能量的内容。比如，在一年的教师节里，笔者组织学生进行“说说写作比赛”，其中有一名学生这样写道：“黄老师，你好！今天是教师节，特别怀念我们读小学五年级的时候，你像大哥哥一样带领着、保护着我们，一起追逐那快乐的时光。我还记得那个你曾经带我们一起钓鱼的池塘，我还记得那个简陋而温馨的饭堂。我们曾经得到你悉心的关怀与耐心的开导，做错事情时也得到你严厉的教育。虽然你不再教我们了，但在我心里，你一直是我人生的导师，此情此恩，此生不忘。”在文中，学生从学生与教师的活动中提炼了池塘和饭堂两个画面来怀念教师，很有代入感。

四、片段分享——体会成功

若想让初中生爱上写作，必须给学生成功的平台，让他们寻找写作的价值，而片段分享则是一种很有效果的方式，它有几个方面的优势：一是片段分享约200字，可以节约写作的时间，学生容易写好;二是片段分享在1分钟左右就能完成，可以使更多的人参与分享，营造“时时可写，处处可写”的写作氛围，让更多的学生参与，学生容易当众诵读，有利于课堂效率的提高;三是片段分享更容易被认可，由于时间限制，学生对长篇大论难以细听、细读，但很容易被简短的片段所吸引，学生也更容易收获成就感。笔者在实践中注重选取优秀的生活片段习作在班上、家长群、朋友圈分享，每一次分享都带给学生鼓励和肯定，这对他们写作兴趣的保持和写作水平的提高具有重要意义。

写作能力是学生提升各科学习能力的基础，关乎学生未来的发展。语文教师要与时俱进，结合学生的身心特点，采取有效的措施，紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，培养学生的写作兴趣。

【参考文献】

[1]张仲亮.初中语文片断训练与作文教学[J].读书文摘.2016（6）

[2]张国兵.从作文复审看“好作文的标准”[J].初中生世界.2014（44）

[3]朱春健.作文片段教学初探[J].作文成功之路（中）.2016（2）

[4]杨志勇.利用网络练好作文[J].教育信息化论坛.2019（6）

注：本文系广西教育科学“十三五”规划2019年度立项自筹经费重点课题“基于核心素养的‘四导五环节教学法的实践探索”（课题编号：2019B168）的阶段性成果。

（责编 秦越霞）