口语交际能力培养策略

【摘要】本文基于口语交际在小学语文教材中占据着重要位置的现实，建议教师从倾听、表达、应对三个方面培养学生的口语表达能力，从而提升学生的口语交际能力。

【关键词】小学语文 口语交际 低段学生 能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0098-02

与传统教材相比，部编版语文教材在口语交际的设计方面有了很大的改变，主要体现在以下方面：关注普通话的学习与运用;注重让学生在倾听中把握交际要点，听后能讲出故事的大概;训练学生认真倾听，礼貌对话的交际礼仪;培养学生口语交际的兴趣与自信;注重口语交际与学生的生活相联系;培养学生良好的口语交际习惯，等等。基于以上特点，在口语交际教学中，教师就要改变传统口语交际单篇教学的方式，从倾听、表达、应对等方面优化学生的口语交际学习过程，以提升学生的口语交际能力。具体来说，教师可以从以下方面实施：

一、培养倾听能力，奠定口语交际基础

倾听是表达与交际的基础。没有倾听，也就很难与人有更好的交流。低年段学生可塑性非常强，在口语交际教学中，教师首先要注重培养学生的倾听能力，从而为学生更好地进行口语交际活动奠定基础。

（一）让学生了解倾听的重要性

心理学研究表明，一般人的心理，都是渴望谈论自己、表现自我，渴望有人倾听自己的讲话。如果有人倾听自己的讲话，他们的反应就是积极的，从而鼓舞人的精神、培养人的自尊心和自信心、增进人的社会适应能力。表现在学习阶段，学会倾听有助于学生开展人际交往、小组合作学习、评价等活动，能够更好地学习和成长。教师只有让学生明白倾听的重要性，并且以身作则，尊重学生，认真倾听学生的想法与发言，才能让学生在平等的交流与互动中感受倾听带来的各种好处。

同时，我们也建议家长在家庭生活中，抓住机会就向孩子渗透倾听的重要性，做到认真倾听孩子的话并积极予以回应。如让孩子在日常生活中体会认真倾听的益处及不认真倾听带来的后果等，从而让孩子切身体会到倾听的重要性。

（二）教给学生倾听的方法

在口语交际教学中，知道了倾听的重要性以后，我们还要让学生了解和掌握一些基本的倾听方法。如让学生认真倾听，学会抓住关键词语倾听，倾听时眼睛要看着别人，不要有其他肢体动作等。同时，在教学中最好能通过具体场景让学生明白“倾听完整”是指在倾听别人发言的时候，不要随便插话，一定要等别人说完以后，再把自己的想法表达出来。“抓住关键词语倾听”是指当别人的发言很长的时候，要能够抓住其中的关键词，以便能够更好地理解倾听的内容。

如在《听故事，讲故事》的口语交际教学中，教师可以让学生运用学到的倾听方法先认真听故事;在听故事的时候，为了便于自己讲故事，可以借助图画来记住故事内容;在讲故事的时候，再把自己在听故事的时候记住的画面连起来讲一讲就可以了。这样教学，充分体现了听是讲的基础，讲是听的提升。

（三）让倾听融入学生生活

要想让学生的口语交际能力真正得到提升，就不能仅仅依赖于课堂上的口语交际课。在平时的生活中，教师就要注重培养学生的倾听能力，同时，要拓宽倾听渠道，如鼓励学生之间互相说说身边的趣事或生活学习中的烦恼，多听广播、故事、新闻等，让学生在生活中树立善于倾听的意识，并且在生活中有意识地培养倾听能力。

二、培养表达能力，奠定交流沟通基础

在口语交际教学中，倾听是基础，落脚点是交际，也就是人与人之间的表达与交流。因此，在培养学生认真倾听的基础上，教师还要从“交际”这个目标对学生进行各种训练，让学生敢说、会说，能清楚地说，从而为今后的良好交流沟通打下坚实的基础。

（一）创设交流情境，激发表达兴趣

在口语交际教学中，轻松、自如、活泼的情境可以极大地激发学生表达的积极性。基于这点认识，教师就可以通过趣味情境的营造来激发学生的表达兴趣，提升口语交际教学质量。

如部编版语文一年级语文上册口语交际“小兔运南瓜”中配备了三幅插图，其中第二幅插图是个问号，教学时，教师就可以借助多媒体把这三幅插图投影到大屏幕上，让学生仔细观察每幅图，然后再用充满趣味的语言对学生说：从第一幅图中我们知道了小兔找到了一个南瓜，在第三幅图中我们看到小兔已经把南瓜运到家里了，那么，小兔是用什么方法运南瓜的呢？大胆发挥你的想象力，想一想、說一说吧！在这充满趣味性的学习氛围中，学生的学习兴趣大增，能把自己的想法尽情地表达出来，促进了口语交际能力的提升。

（二）采取多种形式，丰富表达内容

在口语交际教学中，除了常规的创设情境、借助图画等方法，教师还可以采取直观演示、动手实践、说做结合等方式来调动学生参与口语交际的积极性，从而使学生能够积极主动地表达。

如部编版语文二年级上册“做手工”这一口语交际的主要要求是让学生能够把自己做手工的过程说清楚，并且能够认真倾听别人的发言。为了促进学生之间更好的交际，教师可以组织学生开展以下三个方面的活动：一是让学生向同伴介绍自己的手工作品，并说说自己是怎样想的，怎样设计的。二是让学生学会有序地表达。让学生以图画、文字的形式把自己做手工的过程记录下来：我做的手工是         。我先       ，接着      ，然后       ，最后       。哈哈，我的手工真是       。三是让学生争做“识记小能手”。在学生分享自己作品的时候，鼓励学生认真倾听其他学生是怎样自制手工作品的，并能够抓住一些关键词语记忆，最后再试着复述出来。

（三）创设交际机会，提升沟通能力

在口语交际教学中，教师要根据交际内容的需要，尽可能地为学生创造口语交际和表达的机会，从而让学生在具体的语言实践过程中训练表达技巧，提升表达能力。

如教学部编版语文一年级下册“打电话”这个口语交际内容时，可以创设多种打电话的情境“给老师打电话请假、约同学周末看电影，给爸爸打电话……”让学生进行打电话的模拟表演，然后再鼓励学生上台表演相关的场景，并提出交际要求：做到“给别人打电话的时候，要先说自己是谁，没听清时，可以请对方重复”。这样教学，为每个学生创设了充足的交际时间与机会，人人有事可做。

三、培养应对能力，奠定生活交际基础

成功的口语交际教学，不仅需要学生具有一定的交际能力，还需要学生能够有一定的应对能力。何谓“应对能力”呢？“应对能力”主要是指学生在倾听别人发言的基础上，能够就这些发言进行快速反应。当然，应对能力的形成不是短时间就可以形成的，需要教师在课堂和生活实践中注重对学生进行训练。

（一）在课堂上进行口语交际

课堂是语文教学的主渠道，在口语交际课中，教师要教给学生口语交际的方法，注重口语交际在课堂中的落实，鼓励学生积极应对，以提升学生的口语交际能力。

如教学部编版语文二年级下册“长大了要做什么”这个口语交际内容时，教师就可以让学生先以小组为单位进行交际，主要把自己长大了想做什么，为什么要这样做的原因说清楚。在学生进行交际时，教师要引导学生能够根据其他学生的发言，给予有针对性的回应。在这个回应的过程中，教师还要充分以身作则，尊重学生的发言，鼓励学生能够客观地把自己的想法与意见表达清楚。经常引领学生进行倾听、表达与应对的实践活动，学生的口语交际能力一定会得到质的提升。

（二）在生活中进行口语交际实践

语文与生活有着密切的关系，口语交际作为语文教材的组成部分之一，其最终目的是为学生的学习生活服务。教师可以以學生熟悉的生活为原型，选择适合学生进行口语交际的话题，比如“我是怎样上网查资料的”“我家乡的周边环境”“今天的趣事”“向大家推荐一本读物或者一种好吃的”等话题，让学生进行口语交际实践活动。

综上所述，在低段口语交际教学中，教师要认真揣摩教材的编排意图，并从倾听、表达、应对等方面予以学生具体的指导，在此基础上，还要注重丰富口语交际活动的形式，以优化学生的口语交际教学质量。

作者简介：徐新（1979— ），女，广西玉林人，大学本科学历，小学一级教师，研究方向：语文阅读教学、作文教学。

（责编 黎雪娟）