“君子文化”背景下德育课程的建设与开发

【摘要】本文以南宁市凤翔路小学为例，论述学校德育课程的建设与开发：丰富理论体系，制订年段标准;落实校本课程，丰富教育内容;创新主题活动，融合家校资源;完善评价方法，促进自我成长。

【关键词】德育课程 君子文化 课程建设与开发

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0063-03

“君子”是孔子的理想人格，“君子文化”是孔子思想的核心理念，它是一种价值观、义利观取向的体现，倡导人们正心、持善和谦谨，在完成自我修养的同时，走向社会去实现人生价值。南宁市凤翔路小学以“君子文化”立校，将“仁爱自信、博艺儒雅”作为学校的校风去建设。为此，学校从校园环境文化建设、制度文化建设、学风及教风建设、班级文化建设及校本文化建设上进行了深入的思考。在君子文化的指引下，学校进行了德育课程的建设与开发，紧紧围绕“少年君子”的培养目标，从以下四个方面进行了探索：

一、丰富理论体系，制订年段标准

（一）研究制订《南宁市凤翔路小学“君子风范”养成十二项》（以下简称《十二项》），使之符合学生的认知水平

古人云：不学礼，无以立。任何形式的道德教育都是从外在礼仪开始，经过不断内化吸收，又表现在待人处事的礼仪之中。因此，学校“君子文化”德育课程的开发从学生外部的行为文化开始。在南宁市凤翔路小学，《十二项》是学生行为文化的基础，以下是这十二个习惯的具体内容：

今天我头发整齐、衣着整洁了吗？——规范着装的习惯。

今天我向身边的人主动微笑问好了吗？——友善待人的习惯。

今天我双手接物了吗？——礼貌接物的习惯。

今天我用过的东西放归原处了吗？——物归原处的习惯。

今天我饭前便后洗手、睡前餐后刷牙了吗？——讲究卫生的习惯。

今天我安静吃饭、不挑食了吗？——文明用餐的习惯。

今天我把废弃物放进垃圾箱了吗？——爱护环境的习惯。

今天我上下楼梯靠右行、轻声慢步过走廊了吗？——出行有序的习惯。

今天我公共场合轻声细语、课堂发言高声阔语了吗？——沟通交流的习惯。

今天我认真听课、按时交作业、课外阅读了吗？——认真学习的习惯。

今天我认真做课间操、眼操和武术操了吗？——锻炼身体的习惯。

今天我答应别人的事做到了吗？——信守承诺的习惯。

（二）丰富《十二项》的内涵，确定总体目标

从表面上看，《十二项》是对学生行为方面的规范，实际上它是对健康的生活态度和生活方式的倡导。例如，“今天我向身边的人主动微笑问好了吗”让学生明白：和身边的人友好相处，能让自己心情愉快。学生需要了解：我为什么要友善待人，如何做到友善待人，如何在助人的过程中得到快乐、提升自我等等。为了帮助学生理解，教师用短小的儿歌进行了《十二项》的目标解读，让每一项内容都充实、有趣。如：“礼貌待人”习惯的总目标是：见师长，微笑迎;先问好，要热情。文明语，递温暖;与人善，传真情。“物归原处”习惯的总目标是：房室清，墙壁净;几案洁，笔砚正。列典籍，有定处;读看毕，还原处。物分类，勤整理;待人事，条理晰。

（三）根据学生的年段特征，细化年段目标

《十二项》只是规定了学生在小学阶段六年内需要做到的事情，并没有太多的层次，对于刚入学的学生和即将毕业的学生，标准应该是不一样的。因此，学校细化了年段目标，让每个年段的学生能清楚地知道该从哪些方面入手去养成各个好习惯。以“物归原处”习惯为例，其年段目标如下：

低年段：

1.用过的玩具、文具等物品能放归原处，不随手乱扔乱放。

2.初步学会收拾自己的书包、桌面和抽屉。

3.学习叠被子，并整理自己的床铺。

4.学会保管自己的个人物品，不随处遗落。

中年段：

1.学会分类整理自己的物品并整齐放置。

2.能整理自己的房间，做到自己小世界里的物品整齐摆放。

3.能妥善保管自己的物品，有一定的保管物品的能力。

4.練习有条理地处理较为复杂的事务。

高年段：

1.出门在外能妥善保管自己和家人的行李物品。

2.经常主动帮助父母做简单的家务活，为自己和身边的人创造干净整洁、有序的学习环境和生活环境。

3.有一定的统筹能力，能妥善安排好自己的学习生活。

4.能有条不紊地分析、处理学习和生活中较为复杂的问题。

年段目标对各年段学生提出了切实可行的要求和可持续发展的追求。长期坚持不懈的训练伴随着学生思维的成长和能力的成熟，学生从整理自己的学习用品发展到能有条不紊地分析和处理较为复杂的问题，这将为学生的终身发展打下良好的基础。

二、落实校本课程，丰富教育内容

（一）自省时刻

“吾日三省吾身”是孔子提倡的君子修炼之道，而自省的力量也是古今中外许多成功人士所推崇的。鲁迅曾说：“我的确时时解剖别人，而更多的是无情地解剖自己。”英国诗人丁尼生也说：“自重、自觉、自制，此三者可以引至生命的崇高境域。”为了引导学生自省，每周三的下午，要求全校学生用右手轻抚心口，轻声诵读《十二项》，诚心地问问自己，都做到了哪几点，做到的在心里夸夸自己，没做到的及时改正。教师每周让学生议一议，互相鼓励，获得完善自我的力量。学校还鼓励学生和家长一起自省，增强处理实际问题的能力。自省时刻作为学生行为文化的具体表象，更多的是关注学生内心的感受，增强其剖析自我的勇气，提高其剖析自我的能力，达到自我提升的良好状态。

（二）经典文化微型课

法国启蒙思想家卢梭说：“有了审美的能力，一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。”学校每周利用10分钟经典文化微型课，让学生欣赏中外经典音乐和经典故事，激起他们对美的渴望，进而接受美的观念，在文化和艺术的氛围中欣赏、汲取和传承，打开通往世界的窗口，从而打开新的人生格局。

（三）绘本、微视频和君子体验课

为了加深师生对“君子”的认知与理解，学校开展了《凤翔君子养成绘本》的作品征集活动，学生用稚嫩的笔，或书或画，表达自己对“君子”的理解，展示自己的人生追求。学校还创作了凤翔礼仪系列微视频，如《书吧里的礼仪》《凤翔孩子的一天》《课堂礼仪1.2.3》等，都是由师生共同完成创意，学生亲自扮演角色，演绎在校园里应如何保持君子风范。目前，绘本和礼仪微视频已经成为君子体验课的教材，学生在看一看、演一演的活动中举一反三，潜移默化地学做谦谦君子。

（四）家长学校

为了家校协同提高教育效果，学校将《十二项》各项内容及目标分享给家长，在家长会上解读。为了适应时代的要求，学校还根据《十二项》录制了家长学校的微课，并将微课发送到家长群。家长利用碎片时间，通过自己的电脑和手机就可以随时观看和学习，这提高了家庭与学校教育的一致性。

三、创新主题活动，融合家校资源

（一）节庆活动

陶行知生活教育理论主张“生活即教育”。学校积极利用生活中的各种节日开展主题活动，让学生每天都有仪式感，每天都受到教育，学校节庆活动体系如下图所示：

老节日，新玩法。学校力图构建君子文化背景下的节庆文化体系，让学生不断增强社会责任感，自觉传承中华传统美德，把社会主义核心价值观落到实处，树立“仁爱自信，博艺儒雅”的校风。以“六一”义卖活动为例，儿童节是孩子们的节日，学校把这个节日变成一个爱的主题教育活动。学生将自己闲置的物品或者制作的商品拿到学校义卖。义卖所得的款项如数交到班级基金库，由学生选择捐赠的对象，进行帮扶。2016年，四年级学生将几千元义卖款捐赠给四川大熊猫基金会，得到了热烈回应。大熊猫基地当年9月回赠了学生一场“熊猫来作客”的公益讲座。这样的活动，不仅锻炼了学生的能力，培养了责任感，还让他们的心更为柔软、更为纯净、更为善良，也让他们体验到了“赠人玫瑰，手有余香”的美好。

（二）安全法治及心理健康教育活动

学校每年组织学生参观消防安全体验馆、自然灾害体验馆、交通安全体验馆，学习相关安全知识。学校还与广西海事局、南宁市中级人民法院等单位长期合作，组织学生开展校外实践体验活动。2017年，仅南宁市中级人民法院就接待了学校5个班近300名师生参观，还开展了模拟法庭等活动。这样的活动让学生大开眼界，不仅丰富了学生的课余生活，还培养了学生的安全意识、自护自救能力以及团队合作精神。在心理健康活动月中，学生通过沙盘游戏、绘制“成长树”、镜像式辅导等活动学会认识自己;学生通过“心有千千结”“找零钱”等团辅活动學会与人沟通合作;学生通过手语操、按摩椅进行心理调适，学习调适自我的方法;学校还邀请相关专家到校为学生解答青春期的困惑与小秘密……丰富多彩的活动让学生逐渐学会认识自我，成为社会化的人。

（三）各个层级的亲子活动

为了建立良好的亲子关系，将君子文化渗透到家庭之中，学校要求每个班每学期开展一次主题明确的亲子活动。“我是凤翔小君子”亲子演出、“爱心助残”活动、“我是护花使者”植树活动及“小农夫”职业体验活动等丰富的亲子活动深化了君子文化的内涵，拓展了君子文化的外延，鼓励学生做一个自立自强、博雅仁爱之人。学校成立校级家委会后，更是增加了家长的凝聚力，各年级开展手拉手公益活动，2007年赴大化的“爱是一本书的距离”亲子公益活动、2018年为刘圩镇那里小学的伙伴们送爱心活动等都极大地促进了亲子交流，重视了言传身教、身体力行的道德教育。

四、完善评价方法，促进自我成长

道德教育是润物细无声的，科学的评价往往很困难。除了常规的优秀班级的评比，学校还设置了“免检班级”促进学生自我管理。对于学生个体的评价，我们则更加看重学生自我认识与成长，根据十二项的年段目标，让学生通过自评、家长评、教师评，学会认识自己，明确努力的方向。结合学校的迎新活动，每年底前进行一次评价。评价量表是分年段的，以低年段为例：

南宁市凤翔路小学学生“君子风范”养成十二项评价量表（低年段）

班级      姓名      评价

同学们，请参考十二项的具体要求如实给自己评价，各项要求如能做到请画√，每一项各获得10个√以上，总评为A，8个以上为B。 （时间：  年  月）

[规范着装 自评 家长 老师 总评 爱护环境 自评 家长 老师 总评 自己洗脸梳头 不随地吐痰，不乱扔垃圾 着装整齐干净，扣子齐全并按要求扣好 爱护花草树木 学会佩戴红领巾、系鞋带 爱护公物，不乱涂画 时常整理着装，保持良好形象 节约用水用电，随手关灯，关水龙头 友善待人 自评 家长 老师 总评 出行有序 自评 家长 老师 总评 去微笑，去说礼貌用语 楼道内轻声慢步靠右行，不追逐打闹 学会热情地与人打招呼 安静集会，行进时不追赶，楼道内轻声慢步靠右行，不追逐打闹，遇到障碍要绕行 不说粗口话，不骂人，不动手打人 过马路走斑马线，红灯停，绿灯行 外出或回家主动与家人打招呼 认识公共场所指示牌和交通标志 礼貌接物 自评 家长 老师 总评 沟通交流 自评 家长 老师 总评 递接物时双目互视 公共场所轻声细语 双手递物、双手接物 课堂发言大声响亮 递接有利刃的物品不对准对方 能说几句完整的话 接物后能说一句礼貌用语 与人交流有礼貌，用上礼貌用语 物归原处 自评 家长 老师 总评 认真学习 自评 家长 老师 总评 用过的东西能放归原处 做好课前准备，摆放好用品，安静等老师 学会收抬书包、桌面、抽屉 上课坐姿端正、安静倾听、积极思考 学会叠被子，并整理床铺 按时作业，页面整洁、书写工整、及时订正 能保管好个人物品，不遗落 爱护图书、喜欢阅读，每天阅读20分钟 讲究卫生 自评 家长 老师 总评 锻炼身体 自评 家长 老师 总评 双手保持洁净、不乱摸 喜欢运动，会玩几项体育项目 饭前便后要洗手，会用正确的方法洗手 会做眼操、体操、太极拳 了解牙齿知识，自觉预防蛀牙 认真上体育课，注意运动安全 掌握正确的刷牙方法，每次刷2—3分钟 穿适合运动的服装和鞋子参加锻炼 文明用餐 自评 家长 老师 总评 信守承诺 自评 家长 老师 总评 用餐时让长辈先动筷 遵守纪律、不说谎话、知错就改 坐姿端正、端碗吃饭、细嚼慢咽、不发出声音 记住答应别人的事，做不到时表示歉意 废弃物放入指定地点，不乱扔 不随意借别人东西，借东西要及时归还 爱惜粮食，不挑食 尊重“诚实守信”的人，努力向其学习 ]

评价量表经过自评、家长评及教师评三个程序后，回到了学生的手中，教师引导学生观察：哪些项目三方的评价是一致的，哪些不一致，是什么原因造成的呢？然后综合评定，对自己进行年度总评，写下自己的新年努力目标。学生从中学会客观地看待自己，用全面发展的眼光来要求自己，在自我成长的道路上不断摸索、总结、前行。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这也是君子文化中“自省”的魅力所在。

以上四个方面的协同努力，润物无声，构建了“君子文化”育人的生态德育课程体系，逐步落实了“培养具有民族文化的现代人”的培养目标。当然，也还有很多不是特别完善和完备的地方，如活动开展得不够深入，评价的方式没有体现同伴互助等，这些不足还有待进一步实践和探索。

【参考文献】

[1]李洪峰.中国古代的君子文化[M].北京：紫禁城出版社，2011

[2]周洪宇.陶行知生活教育学说[M].武汉：湖北教育出版社，2011

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2005

[4]叶丹，葵柳春.“君子文化”育人体系的构建[J].基础教育研究，2017（5）

[5]欧阳琦.君子文化的内涵与君子人格的养成[J].文学教育，2017（10）

作者简介：郑胜梅（1977— ），女，湖南常德人，大学本科学历，一级教师，南宁市凤翔路小学景晖校区常务副校长，南宁市优秀教师，获全国信息技术与课程整合课二等奖，研究方向：学校文化、德育工作、语文教学。

（责编 雷 靖）