初中数学情境教学的有效策略

杨正梅

初中处于学生学习知识的黄金时期，在整个初中课程中，很多学生认为数学这门学科比较困难。数学这门学科对逻辑推理能力要求较高，很多知识都比较抽象，导致一部分学生学习困难，久而久之，学生失去了学习数学的兴趣，甚至对这门学科望而生畏，教师的教学效率较低。因此，教师的首要任务就是激发学生对数学的学习兴趣，让学生主动学习。本篇文章通过阐述兴趣对数学教学的重要性，分析了教师应该如何创造有趣的教学环境，以激发学生对数学的学习兴趣，让学生爱上数学，提高教学效率。

一、情境教学可能面临的问题

情境教学方法虽好，但是在实际运用中仍然存在一些问题，需要教师注意：其一，注重是否可行。创设情境有一定难度，但并不是任何情境都可以用的。教师在创设情境之前，一定要考虑这个情境是否可行、是否有效，对学生的学习有没有积极的影响。其二，注重是否拓展，尤其是在提问情境教学中，要想使教学效果最大化，需要考虑问题是否能够拓展，学生的學习能力是否能得到提升。情境教学方法多种多样，教师在选择时一定要考虑到情境是否能发挥最大作用，这样才能有效提高教学效果。

二、情境教学的有效策略

1.提问情境教学

古人常说：好学之人必是好问之人。有疑问，说明学生在思考，这是一种主动学习的表现。教师可以采用提问的方法引导学生进入学习。当然，这些问题需要与课程相符，问题有趣、富有思考价值。通过问题引起学生的好奇心与求知欲，让学生先学会思考。

例如，在进行苏科版初中数学九年级上册第3章《数据的集中趋势和离散程度》的教学时，教师可以提出以下问题：华兴超市最近搞抽奖活动，发布了一条广告，内容为：活动总奖金20万元，最大奖金额为1万元，平均每份奖金可达到200元。顾客只要消费满500元就能获得一次抽奖机会，每次抽奖机会都保证能中奖。梅梅购物后获得了一次抽奖机会，但是奖金只有10元。梅梅询问了很多消费者，发现大家的获奖金额没有高于50元的，梅梅认为这是商家的欺诈行为，但是经理却说这样的行为是合理的。那么，这样的行为是欺诈行为吗？这个问题与实际生活相关，很多学生都遇到过商场举办活动的情况。教师通过解答这个问题，引出学习重点——众数。有趣的提问能够将学生迅速带入学习氛围中，让学生的思维活跃起来，增加学习乐趣。

2.动手情境教学

数学中很多理论都是数学家经过实践操作得来的，教师可以汲取前人的经验，注重实践。通过培养学生的动手能力，让学生在动手操作的过程中解决问题，并且获得成就感和满足感。因为成功更能激发学生的学习动力。

例如，在进行苏科版初中数学八年级上册第2章《轴对称图形》的教学时，教师可以让学生在课前准备好剪刀、纸板、胶水、尺子等工具。在课堂上，教师布置动手做图形的任务。在动手操作前，教师可以大概给学生讲讲什么是轴对称。在学生对于轴对称有了大致了解之后，再让学生发挥自己的想象，亲手做一些自己心目中的轴对称图形，并且标出哪里是对称轴。如果仅仅是给学生讲了哪些是轴对称图形，学生只会死记硬背，并没有汲取到真正的知识。通过动手操作，能让学生切实参与到课堂教学中，培养学生在课堂中的主体意识。刚开始学习，学生对于轴对称图形的理解还是抽象化的，通过自己动手操作，则加深了对知识的理解。教师在引导学生进行操作时，可以一边讲解一边提问：轴对称图形有哪些特点？这些图形有共同之处吗？学生带着这些问题一边做一边思考，对学生发散思维有很大帮助。

3.生活情境教学

细心之人会发现，数学知识与生活息息相关，从生活中来，又到生活中去。教师可以利用数学的这一特性，在教学中采用生活情境教学方法，将数学教学与生活实际有机结合，不仅能够缩短学生与数学之间的距离，还能让学生开启新的思维模式，让学生更有学习兴趣。

例如，在进行苏科版初中数学七年级下册第11章《一元一次不等式》的教学时，教师可以让学生想一想小时候玩的跷跷板，创设出一个非常有趣的情境：梅梅一家三口去游乐场玩，爸爸体重85千克，妈妈体重50千克，爸爸和妈妈各坐在跷跷板的一端，妈妈这一端被翘起来了。梅梅也坐在妈妈这一端，可是仍然无法着地，紧接着，梅梅再抱一块重20斤的石头，爸爸被翘起来了。通过这样的现象，教师可以提出一个问题：梅梅的体重范围是多少？提出问题后，教师引导学生向不等式方面思考，抽象的不等式转变为形象的生活情境，让学生在体验生活乐趣的过程中了解何为不等式、如何解不等式。

4.故事情境教学

故事对于不同的人有不同的魅力，对于初中学生来说，故事仍然具有特别的魅力。教师可以利用学生对故事的兴趣，把课堂知识改变为故事的形式，增加课堂的趣味性。因为有趣，学生的求知欲更强，对数学学习也越来越喜欢。

例如，在进行苏科版初中数学七年级下册第8章《幂的运算》的教学时，教师可以通过一个故事引导学生进入学习。古俄罗斯民间流传着这样一个故事：“路上走着7个人，每个人拿着7根棍子，每根棍子上有7个口袋，每个口袋上有7幅画，每幅画里有7个竹笼，每个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀？”这个故事讲的就是幂的乘法。初中学生对新事物接受能力强，喜欢新鲜事物，通过讲故事的方式调动学生的好奇心和兴趣事半功倍。

教学需要适应社会的发展，课程改革一直没有停下脚步。在课改的过程中，情境教学是当下初中数学教师使用最多的方法之一。通过情境教学的方式，能够把抽象、无趣的知识变得形象、生动，更能引起学生的好奇心。通过把学生带入情境中学习，让学生真实参与学习过程，真实感受学习的乐趣，让学生从“害怕学”变为“我想学”。面对难度日益增加的初中数学科目，学生学习吃力，教师可以采用情境教学的方法，引导学生在有趣的环境中自主学习，增加学生的学习兴趣。