校园足球在小学课堂教学中的可持续性发展分析

张炜

摘  要：随着新课程的变化，小学教育发生了一系列变化。培养学生的足球技能非常重要，小学教师必须足够大胆以突破传统观念，减少障碍并使用创新的教学方法来提高学生的足球技能。本文重点分析新课程改革下小学体育足球课堂的可持续发展性，教师如何在新条件和新要求下发展足球技能并保持足球持续发展。

关键词：可持续发展;小学体育;足球能力;课堂教学有效性;

在新课程改革的背景下，教育界通常特别重视体育的基础教育以及教育委员会对于体育课程的推广。校园足球推广的目的是为学生提供有趣的课程以提高学生的学习兴趣，缓解文化课的学习压力。训练学生的足球技能，可以在学生根据自己的喜好的情况下，进行针对性课程设计以提高小学足球的可持续发展。在完全自由的选择下和谐学习，足球的教育在课堂上发挥重要作用。教师对课堂的改进有利于提高当下学习环境中足球的可持续发展。校园足球为学生提供自由成长的自由空间，也促进了小学运动场足球的持续发展。

1.小学体育课堂现存的问题

1.1 新课改的落实不够完善

在寻求新课程改革的过程中，许多老师仍然坚持并认同原始的教学观念，教育方式无法与新学习理念的要求相同步。此种现象导致了足球技巧的教育跟不上时代的步伐，同时也限制了学生对于足球课程的兴趣，一些学校缺乏学习资源也阻碍了足球学科的可持续发展。师资和教学设施的短缺，限制了学校发展足球技能和能力的决心。严格意义上讲，足球教育没有完善的发展与教师进行盲目的运动教育有关，学校对足球的盲目学习，导致足球教育的可持续发展被传统的教学观念打破。

1.2 师资力量欠缺

部分学校缺少体育专业老师对学生进行教育，甚至有校外兼职教师和一些其他专业课程教师进行体育教育。在教学效果上，远远达不到预期的效果，非专业的教师对体育的理解远远不够深刻，无法传递给学生正确的学习观念。一些地区，体育教育工作者的薪资待遇以及职称评定在一定程度上也不被重视，导致体育工作者的流失更加严重，校园足球的发展达不到可循环和持续的状态。

1.3 教学模式老旧

传统足球学习的内容和授课结构相对死板单一。课堂教学过程中主要以运动为主的形式对学生进行教育。固有的教学模式无法完美表达出体育的内涵精神。在教学中不能够搭配引人注目的兴趣技巧，使得学生在学习的过程中提不起精神，教学效果反倒适得其反。教学模式的固化严重，限制了我国校园足球的可持续性。

2.注重学生个人足球能力培养

教师在培养学生时应当重视学生个人足球能力的培养。比如，在运动员受伤的时候，教师要详细了解情况，在健康允许的范围内，对学生进行鼓励，让学生在坚持中收获足球能力的提升。在教学的过程中，運用著名运动员的经历对于学生进行针对性教导，加强学生对于个人意志的培养以及对于足球运动的坚持，加强足球教育在学生之间的传播，增强教育的可持续性。

3.将足球能力的培养与教学思想相结合

在部分运动动作中，很多学生怀着惧怕心理。尤其对于射门和发球具有强烈的惧怕感。教师可以在具体的教学热身过程中，引进山羊跳等惧怕心理不是特别强的活动对于学生进行足球能力的培养。教师要注重循序渐进，增强足球能力的培养。适当降低运动难度，增强学生对于足球能力增长的感悟。在教学中，一个自由和谐的课堂能够让学生在学习中有更多的自我体会，让学生成为课堂的主角而不是教师一个人的展示时间。学生在运动中不断地自我思考和反思，学生在课堂中自主独立的时间越多，学生越能体会到自我的足球能力感受。教师应当让学生喜欢主动参加体育运动，让课堂教学氛围更加和谐。选取一定的时间给学生进行思考和讨论，学生自己的思想产物才能成为学生在学习过程中的收获，给学生更多的讨论时间，让学生对足球能力的想法变为思考的产物。

4.采用多种方法培养学生的足球能力

贴近学生的实际生活，良好的小学体育教学课堂要求充分贴近学生的现实生活，采取不同的方法增强学生的足球能力，使学生在课堂中有更好的代入感以及更深刻的思考。所以，充分思考学生的现实生活，是小学体育对于足球能力培养的重中之重。例如，在长传教学中，教师可以为学生以著名的运动员的个人经历进行课堂情景创设，使学生主动去思考其中蕴含的内涵，这样才能更好的地教育学生对长传的理解，增强个人足球能力。对于足球能力的培养具有先进性，培养了学生人生观念的成长。教师应当培养学生的兴趣，增强课堂的互动性和学生的代入感，使学生对足球能力相关的具体问题思考得更加深刻。

5.结束语

学生在不断尝试中才能够不断提高自身的综合素质，不断地认清自己。教师在学生足球能力的培养中，更要注重自身能够发挥的作用，改变传统观念将自身投入到课堂中去，积极探索适合学生的教学模式，提高学生的足球能力。在教师和学生的配合下，小学体育教育对于足球教学可持续性的提升必将取得建设性的进步。

参考文献：

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