先学后教 培养数学自学能力

徐凤礼

摘  要：新课改背景下，教师应该少教多学，贯彻先学后教的理念，有目的地培养学生的自学能力。基于此，本文先总结了目前小学数学教师对先学后教认识上的一些误区，并提出了三个方面的有效自学能力的培养对策。

关键词：小学数学;自学能力;认识误区;对策

随着新课程改革的不断深化，一线教师在近年来的教学实践中探索出了很多卓有指导意义的教学理念，先学后教就是其中一种。目前已经被中小学教师广泛采用，并取得了不错的成效。但是有部分教师在实际的教学过程中对先学后教的理解不够透彻，存在一些片面的认识，导致效果并不明显，甚至事倍功半。

一、小学数学教师对先学后教的认识误区

首先是教师穿新鞋走老路。传统的教学观念中，很多教师下意识地认为只要自己将问题考虑得尽可能全面一点，课堂上将知识点讲得更加细致、透彻一点，每个学生都能学会、学扎实。近年来，虽说很多教师都认可先学后教的理念，也做了一些尝试，但是依然受传统应试教育思维的影响，不重视激发学生的自学意识，且认为小学生年龄小，不放心、不信任他们会自学。因此到了实际的数学课堂上，就将原来的先学后教的理念抛诸脑后，还是按照原来的先教后学的思路重复之前的教学。

其次是认为先学就一定能够提高课堂教学效率。史宁中教授曾说过：“孩子的学习兴趣很大程度上在于他的好奇心，小孩子提前学过了，他到学校还听不听讲？好奇心没有了，你怎么去激发他的兴趣？而且孩子的判断能力不是很强，他都不知道他懂没懂，其实没懂，他以为他懂了，又不听老师讲课了，这知识不就夹生了吗？”曾有位小学数学教师在教学长方形的面积时，因为有了先学的基础，当教师说出本节课所学的课题时，学生们异口同声地说出了“长方形的面积等于长乘宽”。见此状，该教师想改变策略来激发学生的学习兴趣，但因为他们进行了先学，学习拥有较强的目的性，他们的思维就停留在教材上，在课后习题的解答上基本上就是依葫芦画瓢，但实际上知识的理解并不到位，导致了无意义的机械学习。

二、小学数学课堂通过先学后教培养学生自学能力的对策

（一）鼓励小组交流，师生互助释疑

小组合作学习是一种比较高效的学习方式，非常深受师生的青睐，通过小组合作的方式鼓励学生进行先学，也定能产生预想的教学效果。因为学生一个人在学习过程中可能会在一些疑难处产生思维卡顿，长时间无法走出。而在多人合作下，不同的思维相聚能够碰撞出不一样的火花，再加上教师及时、科学的引导，能够很快释疑，提升先学的效率，也为教师的后教提供了很好的准备条件。

例如，教学“圆的认识”一课时，笔者先将学生以四人为一组进行小组合作学习，时间基本控制在5-8分钟。这个过程中，笔者并没有闲着，而是走下讲台巡视各个小组的交流情况，并敏锐地发现不同小组学生在交流各自的思想的过程中存在哪些共性问题。时间一到，笔者让各个小组的代表展示本组的合作学习成果。然后对学生进行思维的引导：相信大家在自主预习和合作学习之后，对圆已经有了初步的了解，那么大家都知道了圆的哪些知识呢？学生们纷纷举手回答。笔者充分利用了学生的自学经验，让他们自由表达，同时重点展示梳理本课的知识点，切忌把新知识重教一遍，陷入穿新鞋走老路的误区！学生合作学习完成后，他们提出的具有共性的问题有：1.同一个圆中，为什么直径的长度是半径的2倍？2.怎么用圆规画半径3cm的圆？3.直径5cm的圆如何画出来？4.圆规两脚间的距离为什么就是圆的半径？学生们能够提出上述问题，确确实实说明他们是真的在思考问题，这要比教师直接将本课的知识点灌输给学生更有效果。而接下来的“后教”也会有针对性。

（二）结合教学实际，合理运用方法

在真实的小学数学课堂上，教学活动和学生的表现都是动态的，因此会出现超出教师预设的现象出现。此时，就是对教师应变能力的考查。因此，在实施先学后教的过程中，也应该根据当时的课堂发展情况，采用恰当合适的方法教学。

例如，在正式讲解知识点之前，教师要先设定好教学目标，然后向学生明示，让他们进行预习，可以对学生的先学给予一定的引导，激发其主观能动性，让学生也能进行交流和讨论，各抒己见。同时要注意不能完全放任，让学生信马由缰。在“先学”环节后，教师能够对学生掌握的知识心中有数，然后根据学生实际学习的情况调整教学方案，给予正确的引导，从而真正做到以学定教。

（三）引入创客思维，激发自学潜能

创客教育是互联网+教育时代的产物，创客思维植根于创客文化，对于小学数学课堂上实施的先学后教具有锦上添花的作用。基于互联网+创客教育思维的“先学后教”教学策略体现出玩中创新、玩中分享、平等自信。首先，要以创客思维重塑师生的主客体关系。其次，要对课程标准、知识原理追根溯源，为教学中类似创客“拆解”一样拆解难点准备。再次，要以创客思维方式组织课堂互动活动。最后要以创客思维方式评价学生，倡导在互联中分享成果。如此，成功地促進了传统教学观念的转变，重塑了“先学后教”的课堂教学理念。

三、结束语

新课改倡导自主学习的学习方式，这也是学生从小需要掌握的能力，以便于今后在生活和工作中拥有独立自主学习并运用所学知识解决实际问题的能力。先学后教的理念恰恰有助于激发学生的自学意识，盘活课堂氛围，更新教学思维，是值得教师在教学实践中深入研究的一种方法。

参考文献：

[1]黄虹.“先学后教”，打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2019（21）.

[2]郭培平.从学生入手实现数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（44）.