初中现当代散文教学中思维能力的培养

高榕蔚　徐毓

内容摘要：随着新一轮课程的深入发展中，培养学生的核心素养成为了教学的重要内容之一。现根据语文核心素养的要求，探索在初中阶段现当代散文教学中思维能力的培养策略，以期促进散文教学的深度发展，为实践提供思路。

关键词：语文核心素养 初中 现当代散文教学 思维能力

语文教学兼具工具性与人文性的发展，并且作为一门重要的基础学科，贯穿于学生的整个学习生涯之中，具有不可替代重要的作用。而随着课程改革的深入发展，部编本教材增加了现当代散文选篇的比重，因此，对于学生的思维能力的培养，现当代散文教学承担着重要的作用。

一.核心素养的提出

国际上对于个人核心素养研究始于二十世纪九十年代，在1997年经合组织启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”的项目（DeSeCo），并在此项目中明确提出：“能够覆盖多个生活领域的，可以促进健全的社会和成功的生活的重要素养就是核心素养。”该项目把核心素养分为三个一级素养和九个二级素养，它们分别是：能互动地使用工具、能自律自主地行动、能在异质社群中进行互动这三个一级素养，和互动地使用技术、与他人建立良好的关系等九个二级素养，并将这些素养作为培养的依据和参照。[1]在此基础上，欧盟也随之提出了建立包含母语交往、外语交往、信息素养、数学素养、主动创新意识等八方面的核心素养基本理念。此后，大部分国家都将其作为依据，开展了符合本国国情的教育改革，至今已取得了较为丰硕的成果，并形成了较为系统、完善、科学的培养体系，逐渐成为促进西方国家教学改革、课程发展的指导性理念。

随着我国综合国力的飞速提升，我国教育事业的发展也紧紧抓住时代的洪流，经过国内学者们吸收借鉴以及立足于中国国情的不懈研究，终于2014年3月，我国教育部在发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》上明确提出了：“我国学生发展的核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、社会参與、自主发展三个方面;在此基础上又将其分为科学精神、人文底蕴、健康生活、学会学习、实践创新、责任担当六大素养，再细化为国家认同等十八个方面的基础要点。”[2]这是我国第一次正式使用“核心素养”一词，并提出了把核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据，用于统领课程改革的相关环节。这一文件的发布，体现了立德树人的根本任务，体现了将核心素养至于首要地位的教育改革思路，体现了党和国家把教育的培养问题放在了一个从未有过的高度上，[3]也体现了我国的教育改革已经进入了一个全新的发展阶段。

二.语文教学对于培养思维能力的作用

教育部新修订的《普通高中语文课程标准（初稿）》中明确提出语文核心素养包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。[4]学者们将此作为研究的基点，认为语文核心素养应该是一个发展着的动态的概念，并根据不同的教育背景、学段特征和理论基础，提出了内涵不尽相同的语文核心素养，但可以明确的是，尽管研究视角有所差别，学者仍然不约而同的关注到了中学生思维发展能力的培养，认为培养、发展和提升学生的思维，是初中阶段语文教学工作的重中之重。例如，学者姜树华在2016年提出，语文学科核心素养应将思维力作为核心理念，再辅以阅读能力和表达能力的培养;罗晓晖也认为应注重对于学生语文思维品质的培养;顾之川先生同样提出了初中阶段的语文核心素养应注重培养学生独立思考的能力与丰富的想象能力。

恩格斯曾经说过：“一个民族想要站在科学的高峰，就一刻也不能离开思维。”而教育是我国发展之基础，基础教育更是个人发展之前提，语文教学作为工具性和人文性的综合体，有着其他学科无法比较的重要意义。因此，语文教学有责任承担起培养学生思维能力的重要任务。如今我国教育、教学已经迎来了发展的绝佳时期，随着建构主义学习理论的内化作用，课程改革的深入推进，语文教学已经逐渐抛弃了以往的“灌输式”，转而关注学生的主体地位，教学思维的转变，学生主体地位的强调，有利于促进学生思维的蓬勃发展，教师应以语文核心素养为指导，重视学生思维能力的培养，因势利导，探索提升思维能力的良性路径。

三.初中现当代散文教学的重要性

通过比较2013年人教版和部编本初中语文教材，可以发现2013年人教版语文教材共有现当代散文41篇，占散文类选文比重的59%;而部编本语文教材共编入现当代散文作品40篇，占到散文类选文比重的70%。由此可知，两版中现当代散文选篇均超过半数，并且在最新的部编本教材中还继续增加了现当代散文选文的比重，现当代散文压倒性的比重优势，也侧面反映出了编者对于初中学段现当代散文学习的重视，为教师教学实践提供了全新的思路。

朱绍禹先生也在《中学语文教材概观》中这样说道：“在历来的语文教科书中，散文都占主体地位，现行通用版中学语文教科书中，散文也占绝大多数。散文对于学生的思想品德教育、认识教育和能力训练都具有重要价值，因而以散文构成语文教科书的主体，就成了迄今为止的共同编辑观。”[5]散文是在文学体裁中与实际生活贴得近、与作者心灵扣得紧、与读者需要结合得最贴切的一种。[6]现当代散文尤甚，它的题材广泛，能够与学生的日常生活紧密相连;它的语言通俗，能够在镌美或洒脱的描述中给人以深刻的情感体验;它的意蕴悠长，能够通过小事的记述表达富有人生哲理的内涵。现当代散文是初中语文教学的重要组成部分，基于现当代散文的本质特征，对其充分学习有利于培养学生的思考能力、提升学生的思维水平、促进学生思维的多元化发展。因此，无论是提升学生的语文核心素养，还是塑造学生的健全人格，培养正确的人生观、世界观、价值观，现当代散文都发挥着不可替代的作用。

四.初中现当代散文教学中思维能力的培养策略

1.启发引导，有效培养思维能力

在素质教育稳步推进的当下，对于学生个人素质的要求也不断提高，教师作为课堂活动的组织者，自然也要肩负起促进学生全面发展的重任，在人格健全发展和培养关键能力的过程中，学生具备良好的思维能力已经成为各项素养发展的基础和前提条件，因此，教师在教学中必须注重对学生思维能力的培养。在语文教学中，现当代散文在散文类选篇中占有绝对的优势，在最新的部编本初中语文教材中占有70%的比重，并且现当代散文因其语言的适俗性，情感的深刻性，思想的哲理性以及事件的生活化，十分有利于培养学生的高阶思维能力，在已有知识体系的基础上建构出更为完善的思维模式，以引导启发代替“灌输”教学，让学生充分思考，自主建构，以建立起优质的思维能力，卓越的思维水平。

例如在进行《紫藤萝瀑布》的教学中，教师可以巧妙的利用文章中的矛盾，引起学生的深度思考。“作者的弟弟身患重病，这本是一件很伤感的事情，可是在作者见到紫藤萝时却感受到了喜悦是为什么？”“作者想要写紫藤萝，却为何还在文章中插叙其他内容？”这两个矛盾环环相扣，紧靠主题，并且具有深刻内涵，有利于锻炼学生的思维能力。教师应该紧紧抓住这两个矛盾点，引导学生进行思考解读，发挥启发作用，不要过多干涉，当学生能够在教师的带领和自己独立的思考过后解决以上问题对文章的主旨和情感内涵也自然能够深度把握，并且也达到了思维训练的目的，锻炼了思维能力。

2.多元解读，促进思维能力发展

建構主义学习理论认为，学生在开始学习之前已经具备了一定的知识基础，拥有了自己的知识结构，而对于新知识的学习是在原有知识结构的基础上，将新知识消化吸收，进行重新建构的过程。因此，每个学生的会在认知上有所差异，对知识的理解程度也有有所不同。当今社会飞速发展，科技进步日新月异，知识的呈现方式多种多样，唯一答案的形式已经逐渐淘汰，死板的绝对化教学无法促进学生更好的发展，教师需要更新理念，做到尊重学生的主体性，尊重差异的存在，引导学生在语文学习中进行多元解读，以促进思维的多元化发展，提高思维水平，提升思维能力。

以《散步》的教学为例，这是一篇经典现当代篇目，文章所写内容与学生的日常生活极为贴切，十分有利于引起学生的情感共鸣。这篇文章内容简单，语言通俗，容易激发学生的学习兴趣，教师在教学时不妨让学生来归纳文章的主题，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，而在此过程中可以发现，尊老爱幼、中年人的责任感是非常容易被发现的主题，教师可以顺势提问“在不好走的地方我和妻子分别背起了母亲和儿子，并且走的又慢又稳，为什么会这样？”以此培养学生多元化理解文本的思维方式，并在探究中解决作者隐含的对于生命思考的深刻主题，带领学生不同维度的看待文章，充分挖掘文本的多层次内涵，建构起多元化解决问题的思维，立体的看待事物。

五.结语

现代当散文是语文教学中不可或缺的一部分，教师应该积极利用此类散文选篇，激发学生的学习兴趣，并在散文教学中关注初中学生思维能力的发展，让身处重要时期的学生们建构起最基本的核心素养，发展积极健康的思维方式，提升思考能力，为树立正确而完整的人生观、价值观和世界观，健全发展的人格打下坚实的基础。

参考文献

[1]张娜.DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学研究.2013（10）：42.

[2]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].教基二[2014]4号，2014-3-30.

[3]林崇德.《21世纪学生发展核心素养研究》[M].北京：北京师范大学出版社，2016.3

[4]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准：2017年版[M].人民教育出版社，2018.

[5]朱绍禹.中学语文教材概观[M]，北京：人民教育出版社，1997：67.

[6]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M]，北京：社会科学文献出版社，2001：214.

课题项目：喀什大学研究生科研创新项目，编号：2019KRY006

（作者介绍：高榕蔚，徐毓，喀什大学研究生，专业：学科教学·语文）