初中信息技术教学中数字化学习资源的应用

方斌

摘要：现阶段，虽然初中信息技术教学已经较为成熟，但实际教学中数字化学习资源的应用仍然存在一定的问题。本文将立足于实际教学，对初中信息技术教学中数字化学习资源的应用提出分析。

关键词：初中信息技术；数字化学习；教学应用

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0125

数字化学习即指学生通过网络进行学习的一种全新的教学模式，又可以被称为网络化学习或者E-learning。数字化学习与传统学习方式有一定区别。本文将从明确数字化学习资源的应用范围、多角度使用数字化学习资料和多种渠道收集数字化学习资源，三方面出发对初中信息技术教学中数字化学习资源的应用展开分析。

一、明确数字化学习资源的应用范围

教师应根据课程内容和学生的学习情况选择数字化学习资源，并根据实际情况对数字化学习资源进行一定改进。教师应该秉持着生本教育理念积极应用数字化学习资源，将课堂的重心转移为学生能力的提升，而不能以教师讲解作为课堂的重心，也不能将自己的讲解职能完全地移交给数字化学习资源的应用去完成。教师应该时刻谨记，数字化学习资源只是一种教育教学资源，而不是教育教学的主要手段，再丰富完善的数字化教学资源也只能够作为教师的辅助教育手段。

教师还可以利用信息技术共享资源平台吸收借鉴其他教师的经验。以“Flash动画制作”的学习为例，教师可以选择一小段Flash动画作为讲课的切入点，点燃学生对Flash动画的热情。但学生在实际学习初期的操作能力往往不能支撑其做完一段Flash动画，因此教师在接下来的学习中就可以选择一段“车轮滚过”的视频选段，让学生在Flash画布上画出较为简易的车轮，教师还应该教会学生如何利用帧数作出完整动画。在最后一堂课上让学生展示自己的Flash动画学习成品，教师应该鼓励学生继续深入学习，不能止步不前。

二、多角度使用数字化学习资料

现阶段，教师对于数字化学习资料的了解仍然停留在PPT和音视频文件的播放上。教师应拓展自己的眼界，从多角度使用数字化学习资料，争取让数字化学习资料在学生的日常学习中发挥出巨大的作用。首先，教师应该提升自己的专业素养和教学思路，充分了解數字化学习资料所包含的范围，增强对信息技术课本的了解，争取做到数字化学习资料、课堂讲授与信息技术课本三者之间的完美融合。但要注意的是，教师在课堂教学中不应该进行照本宣科式的讲解，而应该根据学生的学习情况进行有节奏式的讲解。

例如，在“Flash动画制作”的教学中，教师首先应该了解Flash动画的教学要求。在讲课前期，可以播放一些Flash动画点燃学生的学习热情，通过播放Flash动画的方式让学生辨认Flash动画中的基本概念，如帧数、键盘控制下的Flash具体环境等概念要素等。学生只有在充分掌握这些概念要素含义的基础上，才能进行具体的Flash操作。教学中应将初中信息技术教学一分为二，分为理论教学和实际实践。理论教学应该为实际实践服务，在进行理论实践时应用PPT或者音视频等方式给学生做演示，仅凭借教师讲解的实际效果不佳。教师还应该在理论教学讲解时用Flash软件进行举例讲解，不能用课本进行阅读式讲解。教师可以利用电子交互式白板来演示Flash中的舞台、库面板、工具箱等软件要素使用方法，或者以课下作业的形式让学生巩固Flash技术的学习，可以以“运用Flash软件中工具箱绘制车轮图，具体要求为文档大小为500*350，按照正确路径保存在U盘下设文件中”为题目让学生进行练习。教师在课后进行作业反馈时可以利用机房内的共享式软件将学生作业投射到每一个学生的电脑中进行举例讲解，学生通过投影能够更直观地看到作业中的不足之处。

三、多种渠道收集数字化学习资源

在信息技术的教学过程中，为提升课堂教学质量和学生对于信息技术相关知识的理解程度，教师应该利用多种渠道收集数字化学习资源，途径教学可以最大限度地促进数字化学习资源的丰富性和可利用性。

首先，教师可以借助当下的互联网搜集学习资源，在各种网络教学平台寻找其他教师关于信息技术相关知识的视频，学习其他教师对于信息技术重难知识点的讲解。另外，教师同样可以在各大论文平台寻找关于新型信息技术教学研究成果、信息技术教学方式等的学术论文，学习当下该领域研究专家与教育学者的最新观点，以获得能够应用于实践教学中的数字化学习资源。为搜集数字化学习资源可以在学校设置数字化学习资源共享平台，教师可以将自己在课上所使用的数字化PPT、教学视频等上传和共享。通过共享平台的建设可以使信息技术教师利用大数据搜索模式在较短的时间内获取数量较多、种类丰富的数字化学习资源，并与当下的信息技术教学内容一起形成相匹配的数字化学习资源。且大部分学生的学习水平较为相似，学生的学习情况和学习能力也具有一定相似性，所以教师可以在该平台上下载与自己教学进程相匹配的数字化学习资源，让学习资源可以做到随时下载随时使用。教师同样可以充分应用现代多媒体技术，运用视频剪辑、图片整合等方式将较为枯燥的信息技术知识整合为生动有趣的数字化学习资源，教师在制作时可以借鉴他人的教学内容、引入他人的教学视频片段生成符合自身教学进程的学习资源。另外，教师可以组建各种数字教学资源讨论小组，在信息技术教学方案设计时将信息技术教学目标与各种教学资源进行讨论，进而互相借鉴学习数字化教学资源。

总之，从明确数字化学习资源的应用范围、多角度使用数字化学习资料和多种渠道收集数字化学习资源三方面加强数字化学习资源应用能够最大限度地提升数字化学习资源的应用效率。初中信息技术的教育教学并不能仅停留在理论的基础上，更应该让数字化学习资源深入到学生的日常环境中，从而提升学生的实践能力。

（作者单位：浙江省泰顺县民族中学325500）