探析小学语文课堂小练笔的教学实践

孙晓娟

摘要：随着教育事业的不断发展，小学语文课堂教学的内容变得愈加丰富，其中小练笔以独特的性质深受学生的喜爱。小练笔相对于写作来说，所选的素材更加贴近实际生活，融入的情感更加深切，因此教师在教学过程中，要善于挖掘优质的教学资源，抓住有效的教学契机。本文主要对小学语文课堂小练笔的教学进行探究，并谈谈进行小练笔教学的意义，从而使学生的写作能力得到大幅度提升。

关键词：小学语文；课堂小练笔；教学实践

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020） 11-0092

小练笔主要是对课文的主要内容进行仿写和续写，或者是根据主题写一个小片段，其具有短小精悍、内容灵活等特点。小练笔能够激发学生的表达潜能，提高其语言表达能力，进而有效改善学生写作水平不高的现状。因此，教师需要灵活应用有限的课堂时间进行小练笔教学，将课文知识与小练笔有机结合起来，帮助学生更好地掌握知识点。需要注意的是，教学的方法要多元化，并且不能脱离文本。

一、在小学语文课堂中开展小练笔的意义

小学阶段中，很多学生面对写作保持着一种厌烦的态度，虽然教学目标是要求学生一个学期要完成八篇大作文，但是其写作的质量十分低下，能力也得不到提升，总是把写作当作任务完成，对写作完全提不起兴趣。而小练笔的出现成功吸引了学生的注意，因为其选材的角度较小，思维空间更加大，学生在写作小练笔时不会有很大的压力，反而会爱上以小练笔的形式来抒发情感，有效地提高了学生的阅读理解能力以及写作能力。学习课文不仅是要理解句子的含义，更加要学会领悟文章所表达的思想，并能用言语将其表达出来，而课堂小练笔就是培养学生这种读写能力的有效途径。

二、在小学语文课堂中开展小练笔的有效策略

1.利用教材内容，对相关文本进行仿写

小学阶段的学生模仿能力很强，教师可以挖掘一些有意义的文章让他们仿写，但是需要注意的是，仿写不是一味地模仿，而是要在模仿的过程中不失自己的个性，并且能够在模仿的基础上进行自我创新。因此，教师在课堂小练笔教学模式中需要重视学生的个性化发展，不要规定太多的要求。其次，要注重教学方法的多样性，让学生始终对小练笔保持热爱。教学最忌讳的就是脱离教材，教材中的内容都是经过专家精心挑选出来的，是非常值得学生借鉴与学习的，可以模仿它所用的词语、句式、结构、技巧等。例如，在学习《秋天》这篇文章时，教师可以截取第二段“蓝天下是一眼望不到边的稻田，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。”让学生来仿写一下春天的景色，可以写成“蓝天下是一望无际的草坪，草儿长出来了，绿油油的，像铺了一张绿色的毯子。”同样，在教学三年级下册第五单元《我变成了一棵树》的过程中，教师可以让学生分析文章中的童话式描写手法，并深入解释整体段落。通过这种形式，学生能够初步掌握叙事的描写技巧，并通过对日常元素的应用分析，提高写作能力。教师可以要求学生进行仿写，按照文章中的修辞手法以及结构流程，描写日常生活中的小事。在完成写作后，教师需要进行适当的评判，并鼓励学生继续使用这种写作手法，以达到良好的训练目标，进一步强化整体教学效果。

2.根据课文主题抒发自身情感

一篇优秀的文章往往会注入许多作者的真情实感，可以是借景抒情，可以是寄情于景，也可以是直抒胸臆，教师可以利用这些文章使学生产生情感共鸣，从而激发他们的写作的兴趣。例如，在学习《父爱之舟》时，这篇文章主要是通过描写卖茧子、住店、看庙会、送上学、凑钱缴学费、坐小船、缝棉被的场景，使学生感受父亲对作者深沉的爱。这些其实都是生活中的一些小事，但是父爱往往是从这些小事中表现出来的。教师这时候可以让学生回忆一下生活中父亲为自己做过的一些事情，并用文字的形式书写下来，以“父爱”为主题写一段话，让学生仔细感受一下平时自己所忽略的父爱，爱看似很简单，却又是如此深沉。同样，在教学三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》这一篇文章时，学生可能会被文章中顾客与裁缝的对话所吸引。这是由于文章的情感元素较为丰富，能够为学生带来新奇感，使他们产生探究的心理。教师应当抓住这一宝贵的教学时机，通过适当的引导，让学生注意文章中的对话细节，学习情感描写的方式。同时，还要重点引导学生分析文章是如何表现出顾客的急性子与裁缝的慢性子，尽可能提高他们的研究能力，为以后进一步的写作学习打下坚实的基础。

3.借助空白补充，开拓学生的思维能力

小学语文教材中很多文章都留有空白的地方，其主要目的就是为了引发学生进行无限的想象与创造，从而达到妙趣横生的境界。因此，教师在设计教学方案时，需要抓住文章中的“空白版块”，引导学生将含蓄的地方补充完整。例如，在学习《不会叫的狗》时，文章的结尾只留下了“狗跑啊，跑啊……”以及三种结局，通过学习这篇文章，教师可以让学生发挥自己的想象力，遐想一下狗的结局，对文章进行续写，把作者留下的空白补充完整。这种方法不仅能够培养学生的思维想象能力，还能提高他们的写作能力。同样，在教学四年级上册第二单元《一个豆荚里的五粒豆》这一课时，教师可以让学生进一步拓展文章的结尾，思考小女孩与豌豆花的后续故事，以实现良好的教学目标，有效锻炼学生的想象力。

总而言之，在小学语文课堂中开展小练笔教学是非常有意义的，是提高学生写作能力的重要途径，也是加深其对课文理解的有效方法。因此，教师可以让学生通过对文章的好句进行仿写，把作者的东西变成自己的东西。也可以利用文章的主题让学生进行小练笔写作，使其在抒发情感的同时提高写作能力。最重要的是能够借助文章空白补充的方法开拓学生的思维能力，从根本上提高他们的写作水平。

参考文献：

[1]武天娇.小学语文随文练笔教学研究[D].山东师范大学，2017.

[2]何琼艳.小学语文随文练笔教学策略探究[D].华中师范大学，2017.

[3]李素娜.小學语文课堂小练笔设计与实施研究[D].海南师范大学，2018.

（作者单位：江西省上饶市响水滩乡中心小学333115）