运用电教媒体优化语文学科的审美教育

杜丹

【摘 要】语文学科是一门基础性和工具性的学科。在语文教学中实施审美教育，如果能运用多种电教媒体加以辅助，效果则会更好。本文从运用投影设备、录音设备、录像媒体等方面，探讨了如何运用电教媒体优化语文学科审美教育，以期提高小学语文审美教育的有效性，提高学生的审美能力。

【关键词】小学语文;电教媒体;审美教育;策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0136-02

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：美能磨炼人性，是“心灵的体操”。小学生纯真的心灵正是等待播撒美的良种的沃土。而把小学课程中课时量多、教学内容多的语文学科作为一条重要的輸入渠道，把美的甘泉引进学生的心田，必将产生影响他们一生的无法估量的作用。正如蔡元培先生所说，与智育相辅而行，以图德育之完也。故而在学生幼小的心灵上不断播撒美的种子，是每个小学语文教师神圣的职责。实施语文学科的审美教育的方法是多种多样的，其中，充分运用电教媒体就不失为一种行之有效的好方法[1]。

一、运用投影设备，优化观察方式，促进认知，培养美感

教学要具有直观性，古今中外的教育家都对此有过精辟的论述，教学论中也是把加强教学的直观性作为一项基本原则。投影是目前大多数校园中较通用的一种电教媒体，它的运用符合直观性原则。它能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，不但使教材内容变得更加容易理解和接受，还能使学生变得乐于理解和接受知识。也就是说，投影的运用容易引起学生的学习兴趣，使观察者集中注意力，主动观察，进而提高观察效率，优化观察方式。叶圣陶先生也曾指出：“图画不单是文字的说明，且要拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”现行的小学语文教材中有许多与课文相辅相成的投影片，教师千万不可片面地认为它们只有辅助认知作用——用来帮助理解课文内容。事实上，投影的运用不仅能优化学生的观察方式，其在语文学科的审美教育中还具有独特的地位，能促使整个语文教学中认知活动和审美活动实现和谐统一。要想利用投影片把教学内容转化为图像，除了要运用与教材相配套的投影片外，还可根据实际的教学需要，自制一些投影片，使有关的形象在大小、长短、远近等方面产生相应的变化，使学生观察感受的方式达到优化，使学生获得清晰、生动的直观形象，从而促使认知活动和审美活动和谐统一。如对于“小蝌蚪变成青蛙的过程”这一知识点，学生在实际的生活中难以在短时间内清楚理解。对此，笔者在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，运用了一张复合投影片，把形象化小为大，把过程化长为短。先展示一只大脑袋、黑身子、甩着长尾巴的小蝌蚪，然后让它“长出”两条前腿，再“长出”两条后腿，接着尾巴不见了。最后，用一张投影片映出一幅艳丽的图画：一张张碧绿的荷叶浮在水面上，远处的几只青蛙正在捉虫，近处一只大眼、白肚、绿背的青蛙在低头看着向它游来的小青蛙，仿佛在说：“孩子们，你们已经长大了，快跟妈妈一起捉虫吧！”通过这样的设计，年幼的学生对青蛙的生长过程有了良好的观察，同时欣赏到了青蛙美丽的外形，领略了青蛙妈妈和小青蛙之间的亲情，看到了青蛙捉虫的具体情境。这样一来，学生的感知活动不但得到了优化，而且具有了审美的特点：首先，这种感知带有浓厚的感情色彩，充满审美情趣;其次，这种感知伴随着敏锐的选择力，把主体的注意力稳定地引向了特定对象;再次，这种感知还具有整体性，把个别感觉组合成了有关对象的完整印象，即表象。学生在这样的教学活动中，不仅了解了青蛙的生长过程，而且发展了审美感知，升华了审美境界，既促进了认知，又培养了美感。

二、运用录音设备，展示文字的语音美，认知审美，和谐统一

现代汉语的语音明朗响亮、和谐协调，再加上特有的四声声调，更具有抑扬顿挫的韵味。可见，现代汉语是一种极富韵律感和节奏感、音乐性强的语言。现行的小学语文课文都配有课文范读录音带，这些录音对读课文时轻重缓慢的节奏掌握得都很好，有的还配有音乐，不失为师生朗读的范本。教师要教学生如何读好课文，可先让学生听录音来获得感知，充分展示教材中文字的语音美，让学生受到课文语音美的熏陶和感染。在此基础上，再让学生加以模仿，最后举一反三，进行个体的创新。不同体裁的课文，运用录音设备的方法应当有所不同。小学语文教材选用了多首古诗。而诗歌这种文体，特别讲究语言的韵律美。诗歌语言本身就传递着审美信息，所以在教学诗歌这类课文时，反复听录音磁带的范读，是非常重要的。录音带中富有节奏感、音韵美的范读，可以把诗歌的情绪通过音乐般的语音表现出来，诗人的思想感情也能在有节奏的声音起伏中淋漓尽致地表达出来。学生在听范读的过程中，不但可以欣赏到美妙的韵律，同时也能领悟到文字所表达的思想感情。当然，现行的小学语文教材中更多的还是散文、记叙文等文体。因为这些文章有许多都出自名家，故极具语言的音乐美。如《海上日出》《鸟的天堂》等散文，都具有诗一般的语言，韵味隽永，富于音韵美和节奏美。有的课文中有许多叠音词，朗读起来朗朗上口，表意又自然传神，真是美不胜收。如《荷花》这篇散文中的“挨挨挤挤”，不只写出了荷叶的茂盛，还写出了荷叶被风吹动之后的动态。这种例子是不胜枚举的。对于这类课文，除了运用录音整体感知外，还可对节奏强、音韵美的重点句、段多次感知，这样学生能在反复欣赏录音范读的过程中，感知文字营造的优美意境，领会作者表达的思想感情，品味语言文字的精工细雕，受到巨大的艺术感染，进而达到认知和审美的和谐统一。

三、运用录像媒体，声画并茂，视听结合，提高审美能力

培养和提高学生的语文审美能力，是实施语文学科审美教育的目标之一。学生的语文审美能力是一种综合能力，是他们各种审美心理和思想意识的综合性表现。实践证明，运用录像媒体，声画并茂，视听结合，能更好地培养和提高学生的语文审美能力。

（一）运用录像，强化审美期待

审美期待，是主体对审美活动产生的一种迫切期待的心理。审美期待越强化，学生对美好事物的情感就越能得到激发和培养。在语文教学中，恰当地运用录像，可以强化学生的审美期待。如在教学《翠鸟》一文时，大多数学生对于这种水鸟几乎没有什么了解，所以教师可充分运用录像，让学生充分了解翠鸟的外形小巧玲珑，羽毛色彩并不相同（不止课文中讲的一种）。特别是写翠鸟捉鱼动作敏捷的词句中，有不少是学生较难理解的，如“贴着水面疾飞”“水波荡漾”“蹬开苇秆，像箭一样飞过去”。但只要播放录像，学生就能直观明白，这些难理解的词句就会迎刃而解。同时，由于录像内容比课文更丰富，学生自然喜闻乐见。这样的教学强化了审美期待，更能满足学生的主观审美要求，因而学生审美能力的提高自然是高效率的。

（二）运用录像，开拓审美视野

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”对小学生来说，培养他们的审美能力，开拓其审美视野是最有效的方法之一。感知是美感的门户，教师应该在语文教学中，创造条件，悉心指导，帮助学生努力发现、领略大自然之美、社會生活之美和艺术之美。录像这种教学手段，不仅具有声画并茂、视听结合，呈现活动图画的优点，还能打破时空限制，展现天南地北，宇宙星辰;一年四季，上古未来。如在教学《草地夜行》《长征》等一类战争题材的课文时，可放映一些有关长征的录像片段来丰富学生的感知，开拓其视野;教学《数星星的孩子》时，更可放映一些有关星空的录像片段，让学生了解星星的运动，明白北斗星是怎样绕北极星转动的等。把这些在内容上与课文紧密相关的，又有延伸的，同时富有自然美、社会美、艺术美的录像适时地放给学生看，怎能不激起学生美的情感呢？这样学生审美情感就得到了培养，审美视野就获得了开拓，这种感知多了，学生的审美能力自然获得了提高。

（三）运用录像，提高审美认识

如果学生对认知目标单有感觉，没有思考，其认知就将始终停留在感性认识阶段，不能真正鉴别美与丑，更谈不上深切领会其中丰富深刻的内涵。而录像这种教学手段，可以通过各种摄影手法，突出观察的重点和事物的本质特征，对观察对象有目的地进行选择、编辑，使之更集中、更典型、更具代表性，使学生对事物的认识更准确、更全面、更深刻。如《赵州桥》这篇课文介绍的是我国著名的古代石拱桥，而学生在这方面的知识是极为贫乏的。所以在教学这篇精读课文时，要让学生认识到文章意蕴美的熠熠光泽，歌颂古代劳动人民的智慧和才干，就应该把能反映赵州桥雄伟气势的特写镜头放大给学生看，让学生身临其境地感觉到赵州桥的雄伟。另外，还可放映一些古代石拱桥的录像给学生看，这样有助于学生扩大知识面，同时也有助于让学生理解赵州桥的结构别致，真正认识到赵州桥的拱形结构在当时为世界桥梁史上的首创。学生看了这些录像，心中自然会产生对赵州桥的一腔赞美之情和浓厚的民族自豪感。他们不但会觉得赵州桥本身值得赞美，而且我国古代劳动人民更值得赞美，是他们用智慧和力量创造了赵州桥，是他们用劳动创造了美，劳动人民的创造是美的，他们的劳动成果是美的。这样学生就会对课文中蕴涵的美产生新的领悟，对事物的认识不再停留在表面的、感性的阶段，从而大大提高自身的审美认识。

充分运用电教媒体，优化语文学科的审美教育，不仅符合直观教学的原则，符合小学生的年龄特点、心理特点，而且能促进教师更好地全面落实语文学科教学目标，使受教育者，在审美教育的启迪下，更加热爱生活，追求真善美相结合的人生境界。相信，随着电教媒体的种类越来越多，使用越来越方便，它在语文学科审美教育中起到的作用必将越来越大。

【参考文献】

[1]聂秀芳，袁文智.浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用[J].学周刊，2012（35）.